一、开放教育艺术设计专业的特点

（1）学生的专业很复杂。除了一些艺术候选人外，超过一半的学生在入学时没有任何艺术课程的基础。（2）对系统理论学习的兴趣较低。绝大多数电大学生在业余时间学习，处于分散状态，干扰因素较多，学习时间保证较差。（3）较强的理解能力：由于学生长期从事一线实践工作，具有较强的实践经验。

这些特殊因素在一定程度上决定了开放教育艺术设计专业必须以“培养现代设计师而不是艺术家”为目标，为社会培养高级专业应用型人才。

二、现行开放教育艺术设计专业考试模式及其存在的问题

在电大系统中，大部分课程采用全国、省（市）统一考试的形式。艺术设计专业的大部分课程都是作品的形式，不适合一刀切的统一考试。过去，为了完成作品考试，大部分作品经常在考试前完成；或者降低考试的全面性，只测试一个知识点。例如，包装设计通常不能在统一考试规定的时间内完成整体包装设计，这可能会降低为设计瓶贴纸。因此，现有考试模式的单一性非常不舒服，艺术设计专业的课程也非常不舒服。

三、适应开放教育艺术设计课程考核改革探索

(1)理论评价类型

理论评价是一种传统的考试方法。在电大系统的艺术设计专业中，对基础理论和艺术理论的掌握是以“可用、足用”为基础的。因此，这类考试主要适用于“艺术史”等理论课程。

(2)作品类型

作品类型是指学生在课程结束后向教师提交相应作品，教师根据作品质量和完成过程评价结果的一种方式。这是艺术设计专业使用最多的评价形式，如室内渲染课程，完成这类课程需要很长时间，学生根据老师给出的主题选择，完成后的作品是本课程的期末考试结果。

(3)综合作品类型

综合作品类型是指课程内容的知识点相对分散，教学内容平均分布，采用多个作业合并为最终考试成绩的形式，即每个作业是考试成绩的一部分，所有通常作业的综合成绩为期末考试成绩。例如，“三个组成部分”课程。

(4)上机操作型

这类考试主要针对计算机和设计课程，集中在一定时间内独立完成工作或操作，根据完成速度和质量评价结果。

(5)小组作品类型

小组作品类型主要是学生以小组或团队的形式共同完成大型作品，然后由教师对小组作品进行评估的一种形式。这种评估方法适用于多人参与的课程，如VI设计。这种评估主要是基于教师的评估，转向学生的参与评分。教师只对作品的整体评估水平进行评估，组长根据参与过程和完成情况对成员进行评估。这种评估方法有利于培养学生的团队精神。

(6)实际项目类型

实际项目类型是将部分企业项目纳入课程，或将社会上收集的设计项目纳入课堂，主要适用于包装设计等一些专业课程、VI设计等课程。通过参与实际项目，缩小了课程与企业应用的距离，学生在课程中感受到了企业的氛围，有利于培养学生的专业素质。

(7)考证型

双证书（学历证书、职业资格证书）是电大当前教学改革的重要标志。学生毕业时，不仅需要获得大专学历证书，还需要获得与专业相关的职业资格证书。根据这一要求，一些课程与社会认证机构相结合。如果动画专业有四门证书课程，可以获得上海多媒体评估办公室的动画助理证书。

四、结束语

艺术设计专业是一个特殊的专业。在推广考试模式的过程中，要“以考促学”，保证教育质量。考试是教学过程中的一个重要环节。开放教育背景下艺术设计专业的考核方法要有自己的特点，更重要的是要以考试为导向，促进学生课程学习方法的改变。