1、音乐舞蹈教育促进残疾学生个人心理健康，促进残疾学生树立积极健康的生活观念

残疾学生通常有更突出的心理问题，一些残疾学生会表现出悲观，他们不愿意接受自己的残疾事实，内心拒绝自己，放大生理缺陷，看不到自己的优势，经常担心别人鄙视自己和自卑，封闭自己。由于身体残疾带来的不便，他们经常担心甚至焦虑，因为有些动作不能像普通人一样完成。残疾带来的不便通常使他们在文化学习中的效果不理想。盲人学生通过学习音乐和舞蹈来表达自己的情感，反映自己的真实内心世界，增强自尊和自信。盲人阿炳以其优美的抒情旋律和深刻感人的音乐内涵而闻名于国内外，成为国内外公认的民间音乐家。聋生在练习舞蹈的过程中对生活有了更多的了解，增强了他们面对生活的信心，提高了他们的心理素质。泰丽华的经历向聋人传达了一个重要的信念。音乐和舞蹈文化也能传达聋人的情感理解。只要他们努力工作，他们甚至可以比健康的人做得更好。

肢体残疾人舞蹈的补偿功能使其他肢体表现的优秀表现受到人们的称赞，并将给肢体残疾人生活的信心。1998年，在日本国际现代舞蹈比赛中，肢体残疾人表演的舞蹈《生命之翼》获得了比赛中唯一的“最佳奖项”，让在场的所有健康人刮目相看。在一些特殊教育职业学院的校园里，经常可以看到肢体残疾学生拿着吉他，坐在校园的草坪上唱着自己想唱的歌，表达着自己的情感。他们在音乐中找到了自信，找到了生活的乐趣，不良的情绪在歌声中得到了解决，在校园里有了自己的粉丝。在学校的各种活动中，我们经常看到他们自信的微笑，自由地弹吉他，唱自己的歌。在一次活动中，肢体残疾学生周新涛对笔者说：“是音乐让他树立了信心，找到了生命的意义。”

2、音乐舞蹈教育可以增强残疾学生的集体合作意识

音乐舞蹈教育可以通过优美的音乐感染残疾学生，使残疾学生在业余时间积极学习视频中的音乐或舞蹈。通过模仿和学习音乐作品，他们可以理解和理解作品所表达的情感和思想，反映音乐的情感，使动作和音乐情感融为一体。这样，就可以培养残疾学生开朗的性格和欣赏美、体现美的能力。音乐舞蹈，特别是舞蹈，注重协调与合作。通过人与人之间的身体接触和交流，残疾学生可以互相尊重和欣赏，具有明显的社会功能，在促进残疾学生和谐共处方面发挥积极作用。统一行动要求学习舞蹈的残疾学生要顾全大局，学会容忍和理解，有利于残疾学生培养真诚合作、平等互助的素质，有利于消除残疾学生的孤独感，有利于培养残疾学生的集体主义精神，有利于培养残疾学生的合作意识，提高他们的沟通能力。4、音乐舞蹈教育可以为残疾大学生与健全人沟通搭建桥梁。

残疾大学生非常渴望与健全的人交流，融入社会环境。但由于生理缺陷和沟通不便，残疾学生往往被边缘化，生活在自己的特殊环境中，很少与健全的人交流。此外，由于残疾学生自卑、敏感、自我封闭等心理问题，不善于积极与健全人沟通，音乐舞蹈独特的艺术形式搭建了残疾大学生与健全人沟通的桥梁。通过文艺表演、音乐沙龙、舞会等形式，残疾学生的文艺节目进入普通大学生和社区，让健全人刮目相看，了解残疾学生的生活，学习残疾学生自强不息的一面。同时，残疾学生通过文艺表演不断克服自卑和自我封闭的心理，积极进入社会，搭建与健全人沟通的平台。音乐和舞蹈没有国界，没有贫穷，没有不完整的区别，只要你喜欢音乐，喜欢唱歌，盲人学生，肢体残疾学生，健全学生可以享受音乐交流经验，尽情唱歌。聋人学生可以和健全的学生一起跳舞，快乐的舞步让他们的心走得更近，成为志同道合的朋友。音乐舞蹈为残疾大学生创造了融入社会、与健全人交流的机会。