一、突出教育内容的特殊性

黑龙江省高等特殊音乐教育发展与建设研究的第二个层面是突出教育内容的特殊性。

教育内容是特殊音乐教育内部要素的总和，主要包括课程设置、教材选择和使用。教学内容是根据教育目标和教学大纲设置的。

“课程设置是教学内容的核心，也是实施教学大纲的物质载体。”“教科书与课程相匹配，有些教科书本身就是课程内容，……教科书是根据教学大纲选择的教学使用和学生学习掌握的基本材料。”

黑龙江高等特殊音乐教育课程设置要突出其特殊性，开设“盲人音乐课”、“聋人音乐课”、“哑人音乐课”、“智障音乐课”等特殊音乐课。尤其是聋人音乐课，难度更大。因为音乐是声音艺术和听觉艺术。聋人因为听力障碍学习音乐，是一个亟待克服和创新的高端课题。

在教材方面，还要突出特殊音乐教育的特殊性。除了一般的常规音乐教材形式（如教材、讲义、投影、音频、视频、计算机软件、数据库、电子课件等）外，还要特别注意特殊音乐教材的编写和选择。如盲文音乐教材、手语音乐教材等。

二、实施教育形式的特殊性

黑龙江省高等特殊音乐教育发展与建设研究的第三个层面是教育形式的特殊性。

教育形式服务于教育内容，内容决定了形式，但形式对内容产生了反应。内容和形式是一对类别，没有无形的内容，也没有无形的内容形式。只有形式和内容相辅相成，有机统一，才能完美结合，相辅相成。

黑龙江省高等特殊音乐教育的形式与其特殊的教育内容相匹配，必须具体实施这些教育形式的特殊性，作为整个特殊音乐教学的保证。

也就是说，特殊的音乐教育应该有一种特殊的教育形式，必须创造创新。不要局限于一般音乐教学的传统形式（如课堂教学形式），而是针对特殊的教育对象，分别采用不同的教育形式。例如，聋哑人的手语教学形式和盲人盲文阅读的教学形式都是特殊音乐教育的特殊形式。