校外音乐教育创新改革思考

（1）培养青少年参与意识

传统的校外音乐教育教育模式通常以教师教学为主，学生主要接受性学习。很少组织学生在课堂上进行小组合作学习或安排活动供学生参与。从长远来看，学生会对课堂缺乏兴趣和积极的参与意识。笔者认为，教师可以在教学中做出适当的改变，比如在组织学习新的音乐或歌曲之前，让学生认真听范唱，然后进行小组讨论，谈谈他们从这首音乐中感受到的东西。教师也可以在简单介绍作品创作背景后，安排学生根据作品安排舞台剧和表演，提高学生对音乐学习的兴趣，培养学生的参与意识。

比如老师在组织欣赏贝多芬的《月光曲》时，可以组织学生进行小组交流，有的学生感受到莱茵河的宁静；有的学生感受到贝多芬内心的澎湃；其他学生对美丽的盲女充满同情。课堂上不同观点的交流和碰撞，不仅增加了学生的兴趣，加深了对作品的理解，也培养了学生参与课堂的意识。

（2）重点开发校外课程资源

校外音乐教育在开发校外课程资源方面具有独特的条件。首先，它可以打破传统的教学模式，使师生的生活经验进入课堂，使教学生活化。例如，钢琴、小提琴等传统音乐教学是一对一的教授，教师处于主动地位，学生只能被动接受。教师可以尝试使用故事方法、创作场景、游戏方法、姿势节奏、表达方法、创作方法等，让学生成为学习的主体，有机会展示自己，教师参与其中，教师和学生一起演奏和唱歌。它不仅缩短了师生之间的距离，而且激发了学生的学习热情，而且有利于音乐潜力的发展。

其次，它还可以改变学生在教学中的地位，变被动为主动。在教学中，教师可以引导学生独立学习，如去图书馆收集相关图像资料、观看音乐电影、电视或使用互联网。通过这些方法丰富学生的音乐知识，提高他们的创新和实践能力。

（3）发展青少年音乐思维，加深对音乐的理解

传统音乐教学注重教学技能，在培养学生知识和技能方面取得了成功的经验。随着新课程改革的推进，音乐教育逐渐将音乐审美的培养确定为核心内容，音乐思维对音乐审美的培养至关重要。

教师可以帮助学生利用联想和想象力来发展音乐思维。例如，在学习歌曲《红蜻蜓》时，老师可以先录音，然后再演奏和唱歌。伴随着美妙的音乐，让学生想象夏天的风景，绿色的田野，绚丽的山花，快乐的鸟儿和飞舞的红蜻蜓，闻到芬芳的花朵，听到鸟儿的歌声，让学生有身临其境的感觉。孩子们甚至用音乐在天空中做红蜻蜓，在歌曲的伴奏下跳舞。它不仅达到了快乐学习的目的，而且发展了音乐思维，加深了他们对音乐的理解。

结语

音乐是一门陶冶气质的艺术。校外音乐教育弥补了学校音乐教育和家庭音乐教育的不足，对探索青少年音乐潜能、培养音乐欣赏能力、提高音乐素养有很大帮助。希望本文的写作能促进儿童的健康成长，促进校外音乐教育的快速发展。