建立资源整合创业教育模式的原则

1.从部门职能集中到建立学科发展

在创新型国家建设战略和大学生就业日益严峻的形势下，高校开展了创业教育相关活动，如教务部门开设创业教育选修课，培养学生的创业意识；共青团委员会举办创业计划竞赛、成功企业家论坛、创业经验交流会议等，培养和培养学生的创业技能，营造良好的创业氛围；学生就业创业部加强创业指导，提供创业咨询和指导服务；创业园区提供实践平台，实施创业支持政策。然而，这些部门之间没有有效的合作，最终使创业教育的实际效果很差。因此，创业教育应改变传统观念，从各部门职能集中到学科发展的建立，通过各部门的互补，事半功倍，促进创业教育的科学发展。 　　2.从理论教学到创业实践

目前，我国高校实行以课堂教学为主的创业课程理论教育和创业实践活动较少的教育模式。创业教育是一项系统工程，不仅包括创业教育的课堂教学，还包括创业实践活动。在创业教育中，不能局限于书面知识的灌输。培养学生发散思维，不断发现和解决问题，引导学生将理论应用于实践。在课堂上，通过对具体案例的分析，让学生了解创业的实际过程，发现自己的不足，不断提高创业技能。同时，通过部门协调开展创业计划竞赛等相关活动，邀请创业教育专家和创业成功人士进行专题讲座，通过直接参与形成更深入的理解，从中学习成功经验，为以后的创业奠定理论基础。“纸上得来终觉浅，绝知此事要实践。“为了实现创业教育的实际效果，让学生参与创业实践是关键。因此，学校应积极与校外建立合作，特别是加强创业基地建设，使学生理论学习与实践相结合，不断提高实际创业能力。同时，高校应指派专业教师对创业生进行相关咨询和指导，不断积累实际创业经验，提高创业质量，明确创业目标。

3.从学校主导向社会参与发展

创业教育项目庞大，学校单方面努力难以实现，也需要社会各方面的共同参与。创业教育应该是一种多层次、多形式、全面的开放教育。在此过程中，学生和学校应积极参与，政府部门、教育部门、企业等社会各方面也应积极参与。欧洲和美国作为创业教育的领导者，在这方面做得更好：欧盟大学通过联合政府、大学、企业和社区，将四者结合起来；美国“政府、社会、学校”的创业教育体系充分发挥了大学和社会的作用。与国外高校相比，国内高校没有充分利用社会各界的参与作用，未能在政府、企业和高校之间形成有效的互动。高校不能充分利用政府和企业的创业教育资源，在人才培养方面取得成效。三者之间没有更好的合作方式。因此，在创业教育过程中，学校作为主体，应充分利用各种社会力量，加强与相关部门和企业的合作，共同参与，促进创业教育的更好、更快发展。