一、学前教育音乐专业的定位和教学目标

学前教育专业的定位不仅是提高学生自身的音乐质量，还要掌握一定的教学方法，以便将来把学到的东西传给学前班的孩子。因此，教学目标应针对实用性、全面性和可持续性的发展。实用性是将教学目标中的教学内容与未来的工作状态联系起来，使职业技能更接近现实生活，能够满足工作的需要。因此，在教学中，要加强对音乐理论和声乐基础的教学。在教学方法上，要采用中国民族音乐的方式，使学生更容易接受。这种方法也适用于未来面对孩子。在内容上，要以儿童歌曲为主，让学生在学习声乐的基础上学习伴奏。这种伴奏主要是钢琴。

目前，幼儿园的音乐教学大多是教师教唱声乐，有些伴奏部分是电视伴奏带，有些是录音机。这种方法并不适用，因为面对儿童的教学，不可避免地需要重复，伴奏带是完整的，不可能在中间停止。这在教学中形成了干扰，教师不可能继续切换伴奏带。但没有伴奏，它会对学生的教学产生影响。鉴于这种情况，高职院校教学生自己演奏和唱歌是必要的。这不仅可以提高学生的音乐能力，而且可以更好地投入到未来的工作中。

二、学前教育专业钢琴自弹自唱的重要性

学前教育专业的自唱主要是指用钢琴演奏来伴奏歌曲，在教学中应以教唱为主，演奏为辅。由于钢琴除了具有伴奏功能外，还具有校音器的功能，学生可以利用钢琴的演奏来掌握节奏，也可以在休息和句子结尾长时间给学生准确的拍子。有了钢琴，还可以减轻老师的喉咙负担。根据孩子对音乐的理解能力，在教唱儿歌时，老师的第一次和第二次只能让他们对歌曲有初步的印象，直到三四次才开始对歌曲产生审美意图。在这个时候，让他们听钢琴演奏的歌曲旋律，不仅可以加深他们对歌曲的印象，还可以让老师的声音休息。有些孩子对歌曲的旋律和节奏有初步的印象，可以开始跟着钢琴哼唱。这样，在儿童音乐教学中，教师可以为学生创造强烈的音乐氛围，吸引他们的注意力，使他们专注于歌曲的旋律。如果用电视播放伴奏带，他们很可能会被画面所吸引，忘记歌曲本身。

在幼儿教学中，一般幼儿园配备音乐教师不能配备声乐和伴奏音乐教师，教师除了自己的伴奏，是使用伴奏带，但伴奏带在教学中使用不方便，只有在学生学习儿童歌曲后才能使用，因此，教师自我演奏是提高音乐教学的重要手段。

对于学前教育专业的学生来说，自唱并不像唱歌和伴奏那么简单，也不是学完声乐再学弹钢琴就能掌握的。会弹钢琴的人可能不会自己演奏和唱歌。自唱作为一种音乐教育技能，是一种结合音乐理论、视唱练耳、和声、歌曲演唱、钢琴演奏等音乐素养的特殊技能。在学习中，要坚持以演唱为主、伴奏为辅的原则，不要让钢琴的声音超越自己的演唱声音。你不能只看演奏，把演唱变成哼唱。相反，手、脑、口并用，达到演奏和演唱的高度协调状态。要达到这种状态，学生需要认真学习声乐知识和演奏技巧，然后反复练习。