1、在多元音乐文化背景的影响下，中学音乐现状

事实上，在中国现代教育中，探索跨文化教育道路并不理想。从中国长期音乐教育的角度来看，人们简单地认为音乐教育是一门教授唱歌的课程，而在欣赏音乐课时，创作歌曲主要是曲式体系和西式风格。然而，在多元音乐教育中，民族与其他民族音乐相结合的主题相对较少。目前，在大多数中学音乐教学中，教师一般采用教师指导、声音练习、复习、预览、解决问题、巩固知识的教学形式进行音乐教学。从一些文化背景来看，很少有教师能让学生充分理解音乐。

因此，如果继续使用这种固定、程式化的教学模式，不仅缺乏培养学生多元文化意识的目标，师生之间缺乏互动，在实际的音乐教学活动中，没有扩大音乐视野和概念的目的，而且遏制学生发挥音乐教学的主要作用，导致音乐课堂严重缺乏活跃的氛围，影响教学效果。在一些高校的音乐专业教学中，学生的民族音乐学术培训环节相对较弱，基本上只有一些钢琴、声乐、和声教学，更不用说中学普通音乐教学了，反映了多元音乐的综合文化意识。

二、美国多元化中学音乐教育对中国音乐教育的影响

中国是一个历史悠久、文化丰富的国家，拥有多民族的音乐文化。因此，对我国中学音乐教育实施多元化音乐教育是非常有利的。然而，随着社会的不断更新，许多民族原有的生态音乐、文化和艺术没有得到相关部门的继承和关注，许多民族文化面临着失传的危机。因此，为了继承中国传统文化，弘扬中国传统音乐文化的特点，作为继承音乐的后代，它给中学音乐教育带来了巨大的挑战，并设定了崇高的目标。中学音乐教师必须积极引导和帮助学生，树立保护民族文化遗产的意识，通过各种形式激发学生学习民族音乐文化的热情。利用多元化的音乐教育，培养学生的民族音乐意识，提高对民间音乐的尊重和认可，提高学生的音乐实践能力。

正如我之前所说，多元音乐教育起源于西方国家，美国的多元文化音乐教育有着悠久的历史。众所周知，美国有近12%的黑人，9%的西班牙人有3%的亚洲人，这些来自不同地区的人同时生活在美国。多云文化音乐是通过来自世界各地的不同文化诞生的。因此，提高了对多元文化教育的全球认识，很好地促进了国际发展。此外，美国还有一个多元化的教育原则，即以人与地球之间的生态联系为原则，强调全球因素和联系。一些美国教育改革者指出，音乐作为一种艺术，应该是一种世界现象，不仅可以帮助学生创造全球音乐视野，还可以批评世界音乐是根据不同地区划分的概念的创作者。由此可见，中国需要这样一种多元化的音乐文化教育理念，转变旧观念，接受西方多元化的音乐教育理念，促进多元化音乐教育的实施。利用西方音乐体系改变中国民族民间音乐，探索多元文化音乐教育的道路。随着信息社会的发展，社会应该从多方面支持和理解多元音乐教育，为学生创造理解和接受民族音乐，尊重其他民族特色音乐文化和世界音乐氛围，从而改变中学生根深蒂固的传统审美观。