儿童性格教育的原则和方法

(一)正确运用奖惩

虽然罗素认为教育离不开奖惩，但在具体实施中要注意以下几点:第一，奖惩不应该比较。第二，多表扬，少惩罚。惩罚要谨慎，因人而异，不应体罚。第三，平凡的事情不应该被表扬。只有通过努力，我们才能在勇气或技能上取得进步，或者克服私欲，表达美德。对事物本身的兴趣和理解应该是它的主要动机，而被表扬的欲望只能是次要动机。虽然教育离不开惩罚，但在教育中不应该占太大比例。轻微的惩罚对轻微的过错非常有效。如果一个孩子不断干扰其他孩子，他认为最有效的惩罚是驱逐和冷却，即将孩子与群体隔离，把他放在能看到群体的位置，独自玩耍。当他看到其他孩子努力学习时，他会意识到自己失去了其他孩子正在享受的乐趣，从而从反抗纪律转向遵守纪律。

罗素认为，这种不迁就、不冷却的方法，有利于孩子改恶从善。

（2）培养稳定的情绪环境

罗素认为，在童年时期培养一定的情感态度是性格教育中最重要的事情。他说，如果一个孩子在童年时期过于压抑自己的情绪，他会变得沮丧，然后失去活力和活力；另一方面，如果情绪不能及时缓解和发泄，可能会变得更糟，因为成年后发泄的结果肯定会比原来禁止发泄的结果更糟。根据罗素的观察经验，儿童时代的主导情绪会影响他的生活，什么样的环境有助于理想情绪的形成，这可以从心理学中找到基础。然而，如果没有科学，理性情绪也能取得良好的效果。在童年时期，为了使儿童身心和谐发展，培养儿童的创造力，教育者应与儿童保持舒适的关系，让儿童身心愉悦，培养儿童之间友好友好的氛围。

（3）品性教育的直接性和具体性

罗素指出，对儿童进行相应的道德教育应该在自然场景中进行，而不是在某一方面强制灌输道德教条。因此，他认为对儿童的道德教育应该是直接和具体的。此外，成年人还应该教育孩子思考类似的情况，并引入应该遵守的一般性格规范，让孩子在类似的情况下正确运用这种道德。罗素从心理学和生理学的角度，结合教育实践，提出了许多切实可行的建议。其基本精神是倡导以言行和平等的身份理解孩子，培养孩子的本能，使孩子养成和谐的性格。

结语

罗素非常重视儿童的性格教育。他批判性地吸收了最新的心理学和教育理论。他认为，童年是人生的一个特殊时期，也是一个重要时期。在此期间，很容易养成各种新习惯。因此，在这个阶段应该给予孩子更多的关注；一些本能、撒谎、自私的教育应该以爱的方式正确对待。为了让孩子健康成长，成年人应该以宽容的心理和科学的态度引导和教育孩子。在他的性格教育中，详细讨论了如何培养孩子良好的习惯、公平的意识、爱心和同情心等品德内容和方法。这些都增加了20世纪初道德教育内容的内涵，纠正了当时新教育只注重智力发展而忽视道德品质发展的倾向。