伯特兰罗素（Bertrand Russell，1872～1970年)，20世纪最著名的英国哲学家，也是著名的教育思想家和活动家，被誉为“百科全书”思想家。他的许多教育理念和教育理念对我们今天的教育改革仍然具有极其重要的价值。他非常重视儿童教育。他对儿童教育的看法主要体现在《教育与美好生活》一书中。他对当时的传统公共教育非常不满，认为它干涉了儿童教育，没有站在儿童自身幸福的立场上，真正的教育者所做的应该是为人类的发展提供“真正的现代教育”。这种教育既不培养孩子的偏见，也不教条，而是努力帮助孩子独立思考和活动，从而教会他们解决各种问题的能力。为此，他提出“性格教育必须从诞生之初”，强调6岁前是人性形成和发展的关键时期，此时主要是性格教育。
儿童性格教育内容
（1）克服恐惧
在儿童教育中，罗素指出，为了不让孩子产生无缘无故的恐惧，必须教会孩子对危险事物的合理理解。因为长期的恐惧不仅会导致孩子胆小的性格，还会失去他们的好奇心，不利于孩子智慧的发展。家长要树立榜样，消除孩子的恐惧；不要过分同情孩子的小病小灾，要养成孩子忍受痛苦的好习惯。进入两岁后，孩子们会逐渐学会走路和说话。他们对外界的事物充满好奇心，对每件事都有强烈的接触和理解欲望，这有利于增加孩子的乐趣，但会产生新的胆怯。罗素把恐惧分为两种：一种是非理性恐惧，即儿童对无危险事物的恐惧。对于这种不合理的恐惧，成年人不应该放任自流，而应该通过让孩子熟悉它的形式逐渐克服它，让他们理解原因。另一种是理性恐惧，即对危险事物的恐惧。对于这种合理的恐惧，首先要向孩子们正确解释危险。这种解释应该从儿童的安全出发，但恐惧教育不应该产生过度的结果。为了避免孩子的恐惧，成年人首先不要害怕。因为成年人的恐惧会影响孩子。为此，在许多恐惧中，他认为害羞是一种无助的表现。孩子和陌生人交往太少，所以会害羞。因此，为了激发孩子的兴趣，使他们有更广阔的视野，成年人不应该过分约束孩子，教他们太多的礼仪和行为。只有这样，他们才能对生活充满希望，促进他们的进步。
（2）培养公正意识
罗素认为，儿童一般都有自私的本能。教育者最重要的是培养孩子的公平意识。在儿童教育中，教育者要努力培养儿童的公正品质。只有在孩子们聚集的时候才能进行真正的公平教育。让孩子们了解集体活动，明白坚持公平的原则最终能让大家受益。同时，灌输公平的观念，不宜采用空洞的说教方式，故意压抑孩子的私欲，否则私欲进入潜意识后会产生扭曲效应。真正有效的公平意识应该在儿童中得到培养，因为只有兴趣和同龄儿童之间的沟通才是真正平等的，所以我们不应该让孩子长期独处，而应该让孩子和其他孩子一起生活和学习。此外，成年人还应该努力将孩子的注意力转向不涉及私人财产的幸福。积极、密切相关的财产意识问题。当涉及到私人占有物品时，也要激发孩子直率慷慨的性格，从而诱导孩子愉快地将私人物品借给他人。因此，教育者要灵活运用活的教育机智，正确引导孩子的占有欲。
（3）养成良好的习惯
罗素认为，孩子既不是“善”，也不是“恶”，只有一些反射特征和本能，孩子的本性在生命的开始阶段是不可思议的可塑性，由于周围环境的影响，好坏习惯，好坏发展，主要取决于养育者的智慧。因此，早期教育和生命早期养成的习惯非常重要。当婴儿出生时，他们应该开始道德教育，否则当孩子长大后，道德教育和相反的习惯战斗会激起他们极大的仇恨，他们会变得渴望或抱怨。为了培养良好的习惯，首先，教育者应该培养婴儿的一系列常规和做法。同时，家长对孩子的关心不应该小题大做。他们应该正确处理与孩子的关系，在忽视和溺爱之间取得巧妙的平衡。他们应该坚决拒绝孩子不合理的要求。他认为婴儿的哭泣不是完全合理的生理需要，有时是在寻找与幸福有关的东西。当婴儿用手抓住可见的东西时，他的娱乐活动就会增加，家长应该鼓励孩子自发地进行活动。在孩子接触的范围内，为了促进孩子朝着有益的方向发展，父母应该为孩子提供合适的物品，这正是他的教育所需要的。
（4）培养爱和同情心
罗素认为，爱和同情都是出于孩子的自然本能。良好性格的本质是爱。知识和爱是正确行为的两个主要因素。正确的爱不应该是故意追求的，而应该是成长中孩子的自然结果。教育者应该做的是观察自然产生爱和同情的条件，用自己的爱和同情来培养孩子的爱和同情。在他看来，父母给孩子的爱应该是出于本能，而不是矫揉造作。因此，不应以责任或义务的态度要求孩子爱父母，报答父母。他认为，只要父母真诚地照顾孩子，正确地爱孩子，让孩子快乐和自由，善待他们，消除他们的疑虑等等，孩子就会逐渐理解父母的爱，也会对父母有一种自然的爱。慢慢地，他们自然会善待别人。当孩子看到别人的痛苦时，他们会本能地感到痛苦，然后同情别人。只要采用适当的方法，就能培养和扩大孩子的本能情感。当孩子长大后，有必要告诉他们世界上的罪恶，因为他认为，如果孩子不知道残酷的存在，就不可能讨厌残酷，也不可能避免残酷。通过这些故事，孩子们可以分辨善恶、美丑。他认为，在教育爱与同情的过程中，不要把事物道德化，最重要的是让事实在孩子心中产生自己的道德。
