首先，网络媒体的互动有利于激发学习兴趣和认知主体的作用

人机交互和即时反馈是计算机的一个显著特征。多媒体计算机进一步将电视的视听集成功能与计算机的交互功能相结合，产生了一种新的图形和丰富多彩的人机交互模式，并可以立即进行反馈。这种交互方式对教学过程具有重要意义，能有效激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的。正是因为这一特点，多媒体计算机不仅是一种教学手段，也是改变传统教学模式甚至教学理念的重要因素。

在传统的教学过程中，一切都是由教师决定的。教师提前安排了教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习。学生只能被动地参与这个过程，即处于灌输状态。在多媒体计算机等交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择自己想学的内容，选择适合自己水平的练习。如果教学软件编写得更好，甚至可以选择教学模式。

例如，您可以使用个性化的教学模式或协商讨论模式。让计算机像学习伙伴一样与你讨论和交流。也就是说，学生有可能在这样的互动学习环境中积极参与，而不是一切都由老师安排。从认知学习理论的角度来看，人们的理解不是直接给予外部刺激，而是外部刺激和内部心理过程的相互作用，必须发挥学生的主动性、热情，才能获得有效的认知，这种积极参与为学生的主动性、热情创造了良好的条件，可以真正反映学生的认知主体作用。

2、多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保存

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对获取和保持知识非常重要。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）我做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，也就是人类获取信息的主要途径。

他通过大量实验证实，83%的人类获得的信息来自视觉，11%来自听觉，其中94%加起来。3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术不仅可以看到、听到，而且可以用手操作。这样，通过各种感官刺激获得的信息量比单独听老师讲课要好得多。信息与知识密切相关。通过获取大量的信息，你可以掌握大量的知识。

结果如下：人们一般能记住10%的阅读内容，20%的听到内容，30%的听到内容，50%的听到内容，70%的人在交流过程中说过内容。也就是说，如果你能听到和看到，然后通过讨论和交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机在教学过程中的应用不仅非常有利于知识的获取，也非常有利于知识的保持。