一、我国教育公平现状

教育公平表现为“给每个人他应得的”的基本形式。教育制度决定了一个国家的未来，不平等无异于自毁生路。因此，我同意废除所有教育制度中的不平等规定。当然，一些学者指出，在北京，这些人口接近最高限度的城市，教育平等的实施将干燥北京的教育资源。我也同意这一点。我同意教育平等政策，但不同意立即实施。这一制度自清末初雏形以来一直在不断变化。我认为下一步的变化应该发生在教育平等领域。目前，我国《义务教育法》已经走过了17年，2006年出台了新的义务教育法。但具体情况根据相关调查，结果并不理想。地区和地区之间的实施也有很大的差异。北京、上海、广州等中国有影响力的大城市在教育平等方面做得很好。然而，由于农民工占很大一部分人口，农民工子女的入学问题日益突出。调查显示，9岁儿童中有20岁儿童，有20岁儿童 % 还在上一二年级，13年级周岁和14 一岁仍在小学学习的儿童占相应年龄进城务工农民子女的比例30 % 和 10 %目前，全国各地的父母都要求北京、上海、广州允许外国人参加当地考试。在我看来，确定考试地点并不难。困难在于我们应该在划定的分数线上与全国各地的考生保持一致，这也是近年来最受批评的一个方面。在我看来，在一个国家和一个社会，共产主义还没有实现的时候，必然会出现一些不平等，但这种不平等可以发生在经济条件和择业自主上，但绝不能发生在教育制度上。

二、加强监督措施的必要性

中国宪法作为基本法规定公民有权接受教育，民法也规定了“教育权”，规定公民有权基于义务教育学习，有权使用教学设备，有权获得奖学金，有权根据学习进度按时完成教育指标，但法律的出台并不意味着国家可以放心，后续实施是否符合政策和法律的要求，相关监督措施是否完善是考虑制度是否在社会中发挥积极作用的证明。经济基础决定了上层建筑，中国的经济基础仍然很薄弱，即使GDP已经成为世界第二，贫富差距仍然很明显，而且有越来越大的趋势。这种经济差距也直接导致了各地区教育资源分布的不平等。北京的教育资源在全国处于领先地位，优秀教师的数量和211所大学和985所大学的比例也处于领先地位。西藏、新疆等偏远地区相对较低。在这些地区，失明计划和校外职业培训还没有得到充分发展，所以那些从一开始就失去了入学机会的人觉得，当他们长大后，他们越来越不能接受教育。3在一些偏远地区的中学，仍有一些班级在实施一些不平等的措施，比如根据学生的成绩分为优等班和劣等班，每个班级也根据成绩排名分为前后座。学习成绩优秀的学生可以坐在前面听课，更多的学生可以坐在后面。这无疑严重违反了义务教育法的有关规定。但由于这些地区的监督措施不完善，仅依靠教育局的一个部门来实施监督义务教育法，监督情况并不令人满意。一个国家公平正义理念的实现不仅取决于政府的支持，还取决于理念的推广。更重要的是，要确保每一项措施都能具体落实到每一位公民身上。实习教育的公平正义是一项巨大的工程。它的完成得益于每一位公民的汗水和监督。