通识教育的意义

通识教育是一种对现代高等教育发展有重大影响的教育思想和实践，被认为是培养大学生综合语用知识能力的有效途径。这一思想最早可以追溯到亚里斯多德的“自由教育”思想，以正确的推理培养人们的思想。大学通识教育（University General Education）19世纪初，美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S Parkard）教授首次提出，是指在大学阶段对学生进行共同学科课程的教育。它属于非专业和非专业教育，非功利主义。它坚持“完美”的教育理念。1在哈佛红皮书中，“通识教育”被定义为“首先，学生教育成为民主社会负责人和公民的教育”，认为通识教育的目的是培养具有社会责任和全面发展的公民。这类人有以下四种能力：有效思考、清晰沟通思想、做出适当判断、识别普遍价值的认知能力。从广义上讲，通识教育贯穿于大学教育改革的过程中，具体表现为对学生的全面教育和培训。通识教育的真正目的是培养学生视野开阔，为学习专业知识打下坚实的基础，赋予学生人格魅力。狭义上讲，通识教育不能直接为学生提供职业和工作教育。通识教育的目的是更好地适应社会，为学生身心健康发展奠定基础，从非职业教育的角度促进学生的全面发展。

由于各种历史和社会原因，我国高等教育体系仍然遵循培养“工匠人才”的教育理念和实践，暴露了培养人才模式的缺陷。因此，我国应高度重视通识教育，将通识教育与专业教育相结合，贯穿高等教育体系，即在原单一培训模式的基础上，增加通识教育内容，优先考虑两者，培养学生整合沟通专业学科的能力，适当加强教学过程中的实践环节，实现通识教育与通识教育的整合。引导学生以人文关怀追求生命的意义，然后超越世俗功利主义，追求科学的真谛。