生活教育:陶行知对核心教育思想的质疑

陶行知一生致力于祖国的教育事业，提出了许多教育思想，为中国教育的发展做出了重要贡献。其中，他的普及教育思想是一致的，而不是“生活教育”。

1、生活教育――后期创作

陶行知的“生活教育理论”响彻内外，是他结合中国实际做出的重要思想创举。然而，经过分析，生活教育思想并不是其教育思想的核心，也不是一致的。

陶行知的生活教育思想是在20世纪20年代的后几年提出的。1926年，陶行知在明陵小学举行的第一次农村教育联合研究会上宣读了《我们的信条》，倡导“生活教育”。陶行知坚信生活是教育的中心。于是，陶行知等几位老师决定失去传统教育，下乡“1927年3月15日，陶行知创办的小庄农村师范学校开学。这一天是生活教育从理论到实践的开始，也是生活教育运动的开始。这项运动在中国已经进行了近20年。”由此可见，陶行知的生活教育思想始于他从事教育多年。

2、普及教育――毕生愿望

陶行知以一生的精力从事中国人民的普及教育。他先后发起了平民教育运动、农村教育运动、普及教育运动、国难教育运动、战时教育运动和民主教育运动。直到他生命的尽头，他实现了自己的愿望，他的普及教育运动与中华民族的解放息息相关。

“陶行知不仅是中国人，也是世界著名的大众教育家。普及教育是一个国际性的全球性问题，中国特别需要大众教育和普及教育。陶行知推出了平民教育、农村教育、普及教育、国难教育、战时教育和民主教育。这些都是不同阶段、不同历史条件下的普及教育运动。”

陶行知一生的教育活动都与普及教育有关。1934年，他在《普及教育体育史》一文中说：“在过去的十年里，我有时提倡平民教育，有时提倡农村教育，有时提倡艰苦的公共教育。不知道的人认为我改变了主意，高兴地翻新了模式。事实上，我心中只有一个中心问题，那就是如何普及教育，如何让没有机会接受教育的人得到他们需要的教育。”他在普及教育方面留下了许多宝贵的思想和成功的经验，这是我们今天实施素质教育、促进教育改革的重要精神财富。