一切都有自己的成长点，人类发展的成长点在于智力。智力是人们在获取知识和运用知识解决实际问题时必须具备的综合能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。

观察是指快速、准确、全面地反映客观事物典型特征和重要细节的能力。它是智力结构的重要组成部分。它在幼儿时期有一定的发展，但并不成熟。幼儿期是各种感知发展的敏感期。在这个相对独立的人生成长阶段，绘画作为一种有形、有色、有情节的艺术活动，对孩子们有很大的吸引力。画作为一种声音，孩子们经常把自己的情绪倾注在绘画中。当孩子们拿起画笔时，“涂鸦”的线团交叉穿插，仿佛思维轨迹在延伸，逐渐形成形状，并在身体上添加色块。“涂鸦”是儿童心理发展的客观反映，对儿童智力的提高有很大的帮助，有利于儿童观察力的培养。

达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解，也没有非凡的机智，只是在意识到转瞬即逝的事物并仔细观察它们的能力上。”观察是感知事物的基础，也是儿童了解世界的主要途径。观察能力的提高对促进儿童的审美表达、想象力和创造力起着重要的作用。

艺术教学的培训过程实际上是让学生在老师的启发和指导下观察、分析和表达客观事物的过程。观察是学生描述事物和表达审美情感的前提。教师应注重培养学生的观察能力，教他们正确的观察方法。

首先，让学生明确观察的目的和任务

观察是在一定的目的和任务的控制下，按照一定的计划进行的感知活动。观察的目的和任务越具体，越清晰，观察的效果就越好。由于儿童的生理和心理特征决定了他们观察的随机性，他们的“观察”严格地是“观察”，包括观察成分，而不是真正的观察。在实际教学中，经常会出现这样的情况：有些学生不真正理解，不清楚任务的细节，有些学生在活动过程中忽略了观察的目的和任务。因此，根据学生的年龄特点和主题要求，教师应在辅导前制定详细的观察计划，解释观察的目的和任务，采取积极有效的措施，引导学生注重形式、颜色、内部结构等特点，有目的、循序渐进地观察，减少观察的随机性和盲目性。然后，随着观察的深化和观察行为的增加，教师应不断提醒和督促学生的目的和计划的实现。这样，学生的观察就会不断提高。

二、教学生整体观察的方法

整体观察是指一眼就能看到整个被画的对象，而不是聚焦于对象的某一部分，把握对象的整体特征。也就是说，在绘画之前，不要急于写作。无论画对象的颜色多么丰富，形式多么多样，内部结构多么复杂，教师都必须引导学生从整体上把握要描绘的对象，把画对象看作一个完整的整体，加强第一印象。在绘画过程中保持和深化第一印象对培养学生的观察能力和增强表现力具有重要作用。只有这样，学生才能养成良好的整体观察习惯，减少盲目性，避免画面不分主次、比例失衡等常见问题。因此，从整体观察入手，实施局部观察，最终调整统一，是最实用、最有效的观察方式。