本世纪的国际竞争是经济竞争，是科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。中国正在全面推进中国特色社会主义事业建设，实现四个现代化战略目标，对如何培养高素质跨世纪人才，迎接现代科技的挑战提出了更高的要求。随着信息技术的快速发展和广泛应用，现代教育技术的发展非常迅速，现代教育教学设备逐渐更新，教育教学信息资源日益丰富，教育也朝着数字化和信息化的方向发展。在教学实践中，信息技术和与学科相关的信息资源的有效应用与教学人员的教育技术质量直接相关。

首先，对学生素质结构和学习需求的详细分析是提高培训效果的基础

任何有效的教学都是教师对教师现有知识和技能能力的提高。在此过程中，学生原有的知识和经验、技术能力水平、学习习惯和特点必然会影响教学过程和活动的发展。因此，充分了解每个学生的实际情况，了解学生教师的现有基础，分析教师能力和质量结构，考虑教学中可能出现的情况，有针对性的预设，让我们的培训师从学生现有的基础出发，让学生在学习中建立新旧联系，让培训师加强个人指导，是提高培训效果的基础，对保证培训效果非常重要。

在培训开始时，我们从自然情况、教育技术现有能力、学习新事物的能力和学科教学的工作能力等方面对70名45岁以下的教师进行了研究。在教师自我分析和报告的基础上，记录、统计和分析教师教育技术质量结构，然后采用“合作学习分组方法”，根据不同特点划分教师，使教师随时接受有针对性的指导，获得答疑解惑的空间。这种对教师素质结构的分析后来证明，提高了教师单位时间的学习效率，使培训有效有效。

2、团队互助学习是提高教师学习参与度的有效组织形式

培训中，学校采用“合作学习分组方法”，以团队互助的形式提高教师的学习参与度。小组学习是团队互助学习的重要形式。在技术学习中，团队成员互相帮助，技术水平发展良好、学习速度快的教师为学习困难的教师提供了更多的指导机会。此外，小组合作学习具有互查作用，不仅可以使掌握良好的教师在帮助团队成员后加深对学习内容的印象，而且有兴趣挑战更困难的内容，使教师能够从他人的错误和方法中学习更多的内容，形成自觉的自我反思能力。同时，合作学习也有自我评价和他人评价的过程，具有潜在的激励和指导作用，提高了学习的自我监控和自我调节能力，提高了教师的自我学习能力。

三、运用网络技术，使学习过程实现师生互动、生生互动

教学过程是一种复杂的活动。在学习中，有讲师对讲师内容的“输入”，也要求讲师随时掌握讲师的学习情况。教师在课堂上的角色不再是简单的给予者，而是获取方法的指导者。讲师教授学习内容后，如何及时准确地了解和掌握不同程度的许多学生的学习质量？此外，在过去的理论教学中，即使老师有想法，他们也没有机会表达自己。许多老师说：将来有机会为学生创造这样的学习平台。