创新教育的核心是培养学生的创造性思维。大型语文教育的实施为学生提供了更广阔的空间，奠定了良好的基础。

毫无疑问，课堂教学是培养学生创造性思维的主要渠道。仅仅依靠课堂教学似乎太狭窄了。应该说，课堂教学只能发挥指导作用，在其指导下，为培养学生创造性思维开辟更广阔的空间。此时，大型汉语教育越来越显示出其优势和强大的活力。

自大语文教育实施以来，我班成立了阅读小组。我们首先以教材为基础材料，在课堂上扩大学生的阅读量。仅仅一个月，全班同学就能正确流利地阅读语文教育的课文。在阅读过程中，我及时给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，让学生学会阅读：发现问题，提出问题，解决问题。同时，我更注重激发学生的阅读兴趣。俗话说：读书百变，其意见自见。在我看来，学生只有在课堂上放松阅读，激发阅读兴趣，才能激发课外阅读能力。当课堂阅读达到一定程度时，我鼓励学生背诵唐诗、名言、成语故事，根据学生的年龄特点和生理特点，我规定他们每3天背诵一首唐诗，15天讲寓言，每天收集他们最喜欢的句子，可以是名言，也可以是他们自己的想法。这样，学生不仅在阅读中吸收了丰富的营养，陶冶了情操，而且开阔了视野，为培养学生的创造性思维创造了更广阔的空间。

众所周知，学生思维素质的五大特点是：灵活性、敏捷性、深刻性、批判性和创造性。通过课内课外的大量阅读，学生的思维变得更加活跃，可以从多个角度进行概括、思考和发现。还记得在语文课上，我班的一个学生问我：“老师，你能告诉我飞机是根据什么发明创造的吗？”潜艇是根据什么发明的？你知道为什么人的影子有时在左，有时在右，有时在前，有时在后吗？你能告诉我，是什么原理让广播电视塔让人们看到多彩的世界？“一系列的问题，真让我又惊又高兴：我们的“大语文教育”正在发挥其奇妙的作用。于是，我顺势引导。让他自己收集相关信息，不仅能激发他的好奇心，还能培养他独立解决问题的能力，这是培养学生创造性思维的基础。在学生会员阅读的基础上，我成立了阅读小组，教他们方法，形成能力。众所周知，阅读时，文章的内容是通过声音再现的。生动的朗读可以把学生带到文章所展示的环境中，让学生身临其境。只有声情并茂地理解课文的内容。而在具体理解文章用词汇造句的情感色彩的同时，学生的思维也会活跃起来。在大声朗读训练的同时，我注意教他们方法，让学生自己思考和尝试。例如，当我再次写《礼别》这首诗时，我首先描述了这首诗的情况：两个人要分开了，心情怎么样？读什么样的语气？在阅读《大鸟，大鱼》这篇文章时，我问学生：小作者说：“天上飞的不是大鸟，而是飞机”。我应该用什么语气读它？这时，学生们陷入了沉思之中，然后举手回答问题。这不仅教会了学生大声朗读的方法，也培养了大声朗读的能力。关键是学生能够自己探索、尝试、积极思考、解决问题。