在法律教育中提高学生用法技能的实用路径

任何教学方法都是相对的，都在不断变化。教学取决于法律。在选择教学方法时，要根据自身实际情况遵循法律专业教学的特点。笔者认为，在经济条件一般、教学资源相对不足的法学院校开展法律教育，提高学生运用法律的能力，可以重视以下方法的合理运用:

（1）加强案例教学

笔者认为，在案例教学中，有重实体轻程序、重理论轻实践的倾向。教师在法律课堂上列出的案例一般是古今中外的经典案例和现实社会中的热点、难点和复杂案例。一方面，它可以引起学生的兴趣和思考，让他们学习和思考问题，提高他们的理论思维能力，另一方面，课堂气氛活泼，师生容易良性互动，学生容易理解知识。然而，笔者认为，法律实践中的案件大多非常普通和简单。毕竟疑难复杂的案例很少。法律需要提高学生的理论思维能力和分析问题的能力，但也需要提高学生的实际操作能力，因为法律是一门面向法律实践的学科，特别是我国是一个成文法系国家，实体法，我们可以很容易地找到和理解，让学生掌握运用法律的基本程序和技巧，如何选择法律许可的各种路径和方案，实现个人权益的最大维护。例如，在准备民事诉讼之前，如果你不准备聘请律师作为你的诉讼代理人，那么你需要预测案件的诉讼风险，如证据是否合法和充分，诉讼时效是否已经过去，对方是否有能力偿还债务，是否需要采取财产保全措施等，如果你首先需要确认被告是谁（你想要对方承担赔偿责任的人或单位），如果被告是个人，那么你必须去对方的户籍派出所打印户籍证明，如果被告是单位，那么你需要去工商行政管理部门打印单位的基本登记信息。这些运用法律的基本知识和技能应在我国法律案例教育中得到重视和加强，既要注重实体、理论和分析能力，又要注重过程、技能和实践操作能力。

（2）熟练运用情境教学法

所谓情境教学法，是教师创造和设计一定的教学情境，与学生一起参与，在教学情境中发挥不同作用的教学方法。这种教学方法实际上是一种模拟教学方法，可以通过教师、学生、教师和学生来模拟。在模拟内容上，包括自我介绍、接待当事人、调查证据、询问案件情况、与司法机关打交道、谈判、法庭辩论、诉讼文件写作等方面的模拟。在模拟对象中，主要包括场景模拟、案件模拟

片段模拟、事件处理模拟等。具体操作方法往往包括小组对抗、角色交换、现场演示后评价、跟踪拍摄回放等。模拟法庭现在经常用于法律教学。这种教学方法有利于激活课堂氛围，调动学生参与课堂教学的积极性，增强和提高学生的法律实践经验。

（3）加强课外教学

课外教学的重要性一度被忽视。随着近年来教学体制的不断改革，一线教师明显感受到拓展课外教学的必要性。课外教学环节主要有以下方式：一是组织学生进入社会开展法律宣传活动，主要针对社会影响较大的新法律法规，如婚姻法、《物权法》、《劳动合同法》等。学生自行安排、设计、复制宣传材料，制作宣传横幅，到中心广场、居民区进行法制宣传。二是组织成立校园法律服务队，为寻求法律帮助的学生提供力所能及的法律服务。三是安排学生到法庭审判，要求学生在每次审判后分组交换和总结所得所思。四是开展经典书籍阅读活动，定期举办阅读俱乐部，让学生交流阅读经验。第五，让学生有效利用微博、博客、知名网站、共享社会评价等网络资源，有意识地锻炼自己的法律思维，如更关注一些法律相关微博，每天刷微博行为，不知不觉地暗示自己，看到政治热点、民生，试图找到法律知识，试着同理心，把自己当作主人，想出解决办法。俗语说得好：缺什么补什么？――越是缺乏，就越要有意识地去锻炼，努力去弥补“桶短板”，这样才能有利于法律知识的真正运用。