教师教育实践环节是教师人才培养计划的重要组成部分，也是教师教育过程中教育理论向实践应用转变的桥梁，是教师职前教育的必要活动，也是学生向教师角色转变的关键环节。因此，随着科技手段的发展、教育水平和教学质量的提高，教育实践环节在人才培养计划中的内涵、价值和分类也发生了许多变化。体育教育专业是体育教师培训的主要来源。近年来，随着我国教育改革和师范教育的变化，专业教育实践环节也进行了重大调整。本文将调查黑龙江省高校体育教育实践环节的内容和实施情况，从创新体育人才培训的角度探讨体育教育专业教育实践的发展模式。

一、体育教育实践内涵与结构

1.体育教育实践内涵

从哲学的角度来看，马克思认为实践是一种有意识、有目的地改变客观世界的人类活动。中国学者顾明远教授将教育实践定义为人类有意识地培养人的活动。也就是说，教育实践是指人类在教育过程中以“人”为转变对象，是从生物人向教师转变过程中的一项活动。

从教育学的角度来看，叶兰教授研究了教育理论与教育实践的关系，认为教育实践是人类教育活动的总称。教育实践是教育理论的应用过程，是教育成果的体现，是知识、技术和技能的综合应用。

从心理学的角度来看，长谷川荣认为，教育实践是对受教育者形成人格的具体行为的具体影响。教育实践是一种实施人格教育的心理教育活动，是通过教育实践对受教育者的心理素质、职业道德和行为准则进行的心理教育。

综合以上学者的研究，教育实践是“人”培养转型过程中必不可少的，也是经验文化传承的方式方法，也是对人心理适应的培养过程。因此，教育实践是对受教育者实施社会化教育、知识教育和心理教育活动的总称。

综上所述，体育教育实践是体育教育专业学生（即未来体育教师）由学生转变为教师职业，继承体育知识、技术和技能，培养良好的教育心理素质、职业能力和行为准则的总称。

2.体育教育实践结构结构

根据体育实践的基本内涵和功能，体育实践结构可分为社会实践、知识实践、职业技能实践和心理适应实践四个部分。

体育实践的四个部分是相互促进和相互依存的关系。体育是教育的一部分。同时，体育也是一种独立的教育体系。体育不仅包括身体教育，还包括知识教育、技能教育和心理教育，是一个人社会化的主要手段。无论是哪种体育实践，都应以四种教育内容为主要核心和目标，实现全面教育的各种循环教育过程。

二、体育教育专业教育实践环节构成体系和分析

根据黑龙江省体育专业教育实践环节的专家调查和内容调查，体育专业教育实践环节的构成体系如图2所示。

图2显示，黑龙江省各体育专业开展的基础体育教育实践活动主要包括教育实习、教育实习、社会实践、军训、毕业论文、创新实践六个部分。根据各实践环节的基本目标和要求，体育知识应用实践六类实践内容五类，体育教师职业技能实践六类，教师心理适应实践两类，社会实践六类。从分布来看，体育教师的教育能力实践相对全面，体育教育专业学生的教学应用能力、社会化过程和道德修养得到了全面的促进和培养，但对大学生心理适应能力的培养仍存在一些不足和问题。

针对体育专业教育的实践效果，专家访谈和学生讨论了解到，现有的教育实践理论上可以全面培养学生的实践能力，促进学生心理适应能力的提高，培养学生的职业规范，也有利于学生的社会化进程，但效果明显呈逐年下降的趋势。分析形成的主要原因有：（1）现阶段大学生自学能力和自我评价能力明显下降，学习主动性和学习兴趣明显不足；（2）现阶段大学生心理适应性明显不足，社会问题抱怨较多，动手较少；（3）部分大学生心理素质不坚定，怕苦怕累，努力工作，精神不足；（4）大多数学生可以参加各种教育实践活动，但对其基本目标和意义认识不足，工作盲目性较严重。