目前，许多职业学校普遍采用“校企合作、工学结合”的模式。通过校企合作，共同培养能够尽快适应社会、企业和岗位需求的实用人才，强调学生职业能力和技能的培养。然而，中等职业学校的学生不能因为职业教育的“能力标准”特点而忽视思想道德教育。中等职业学校学生思想活跃，人生观、价值观、世界观，处于形成阶段，面临社会、工作现实，学习道德教育、职业道德教育、社会道德教育，培养脚踏实地、勤奋、勤奋、团结合作的人格素质尤为重要。在此背景下，充分利用学校和企业的两种资源、学校和企业的两种教室、学校和企业的两种道德教育方式和方法，创新中等职业学校的道德教育工作，提高工作的有效性，以适应新形势下中等职业学校道德教育工作的需要。

中等职业德育现状

中职学生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，思想活跃，可塑性强。近年来，由于高中升学比例的不断提高，人们拥挤的高考独木桥不可避免地导致中等职业学校学生数量和质量的下降。大多数学生厌学，严重缺乏道德修养。有的学生来自单亲或留守家庭，缺乏爱的引导，承受能力差。然而，许多学校的德育忽视了学生的年龄、身心特征、学生发展的时代特征和生活中最基本、最普遍的道德要求，过分强调了德育的政治教育功能。当学生们提到德育时，他们只会想到马列主义、毛泽东思想、党的方针和路线，这无疑是对德育意义的狭隘和片面的理解。德育的方式和途径也局限于思想政治课、班会上道德知识和规范的灌输。学生出现问题后，老师苦口婆心地说教。这种教育方式枯燥单调，缺乏趣味性和生动性，德育效果不佳。随着时代的变迁，学生经常对自己的教育与一些社会现实的矛盾感到困惑，导致对道德观的怀疑和混乱，进而导致对现实社会的不满，对自己接受的道德教育的厌恶甚至排斥。