（1）区域间气候特征差异对区域教育发展的影响

古希腊历史学家亚里士多德(公元前384)～前325)认为寒冷地区的民族勇敢无畏，但缺乏智慧和技术；亚洲人聪明，但缺乏勇气；生活在两者之间的希腊人有两者的优势，所以他们可以独立，统治其他民族。他认为，希腊民族之所以具有两者的优良品质，显然是因为希腊在寒冷和炎热之间的气候。[3]（P9～10)美国学者亨丁顿顿（Ellsworth Huntington， 1876―1974年)在他的《气候与文明》一书中，他认为一个民族，无论是古代还是现代，如果没有气候促进因素，就无法达到文化的顶峰。[3]虽然气候特征不能在人格形成和文化形成中发挥决定性作用，但不同的气候特征为教育的发展提供了不同的条件，在教育的发展中起着重要的有利因素或制约作用。温暖地区的气候为教育的发展提供了有利条件。在温暖舒适的气候条件下，人们有利于提高学习效率，创造更高的教育成果。湿热地区的气候特征不利于学习，教育成果相对较低。寒冷地区的气候不利于学习的发展，教育成果最低。中国面积广阔，气候类型多样，分布广泛。为便于研究，本文根据气候类型特点将我国划分为三个区域：温暖地区、寒冷地区和湿热地区。

湿热地区以长江流域和东部沿海热带和亚热带为主要特征；以华北平原和黄河中下游流域温带季风气候为主要特征的温暖地区；以青藏高原高寒气候为主要特征的寒冷气候区。在这三个不同的气候特征中，北京温暖气候区的教育发展水平最高，上海、武汉、广州湿热地区的教育发展水平较高，青藏高原高寒气候特征地区的教育发展水平最落后。除了政治、历史、地理、人文等因素对一个地区的教育发展水平有重要影响外，气候特征无疑是影响教育发展水平的另一个重要因素。

（2）区域间河流分布差异对区域教育发展的影响

[JP+1]“水”是生命的源泉。自人类出现以来，人们一直生活在水中。滨水区是人类最初的栖息地。世界上大多数著名的城市和建筑都有水的孕育和滋养。现代农业和工业的发展离不开水源。几乎所有人类文明都起源于主要河流：古巴比伦起源于底格里斯河和幼发拉底河；古中国起源于黄河；古印度起源于印度河和恒河；古埃及起源于尼罗河。在此基础上，创造了灿烂的文明，建立了强大的国家。由此可见，文明的起源与“水源”特别是河流的分布密切相关。[JP]

现代学校的建立和教育的发展也受到水源的限制和影响。从中国河流的分布来看，调查教育的发展对我国教育的发展规划具有重要的参考价值。

从中国地图可以看出，中国北部的主要河流有黑龙江、松花江、海河和辽河；中部主要河流有黄河、长江等河流；南部主要有珠江、雅鲁藏布江等河流；西部主要有塔里木河等河流。在许多河流中，黄河和长江是中国古代文明的发源地，黄河被称为中国文明的摇篮和中国的母亲河。中国的教育，特别是高等教育，主要分布在这两条河流附近。由此可见，现代教育的发展与“水”密切相关，充足的水源是教育发展过程中必不可少的条件。也可以看出，由于我国西部河流众多，年平均降水量低，干旱缺水，严重影响了人们的生产生活，限制了教育特别是高等教育的数量和发展水平。就整体教育发展指标而言，西部地区处于极低水平。此外，寒冷的气候和恶劣的自然环境也不利于西部地区教育的发展。