早在20世纪60年代，学习困难现象就引起了学术界和教育界的关注。进入21世纪以来，各国越来越关注学习困难者的研究。日本将这项研究视为21世纪教育科研六大攻关项目之一，美国政府在世纪之交通过了《不让一个孩子落后》的总统法案。20世纪90年代以来，我国对学习困难的研究也迅速开展。2010年7月，《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确提出，“确保适龄儿童和青少年不因家庭经济困难、学习困难、就学困难等原因而辍学”，“建立学习困难学生的帮助机制”。可见，笔者将从以下三个方面进行探讨：

1、学习困难的意义

Kirk在1963年首次提出了学习困难的概念。美国联邦学习困难委员会将学习困难定义为：学习困难是一种听、说、写、推理和数学能力获取和使用的各种异源性障碍。根据中国学者孟万金教授的最新定义，广义的“学习困难”一般是指由于各种原因导致的学习无法达到预期目标而经历的困难和困难，包括隐形学习困难和线性学习困难。隐性学习困难更多的是由后天因素引起的，没有明显的学习成绩差，有时表现很好，但成绩与智商不成正比，统称学习效率低下；显性学习困难是狭义的学习困难，是指由学习障碍及其社会心理因素而不是智力落后引起的学习落后，统称为学习无能。学习无能包括脑认知加工系统功能不完善或不协调引起的各种学习障碍，表现为学习不良或学科落后。本文主要关注明显性学习困难的学生。

二、学习困难的原因

国内外研究表明，学习困难的发生率在10%-17%之间，那么为什么会出现学习困难呢？笔者认为主要有内外原因。外部原因主要包括社会、学校和家庭因素的影响，内部原因主要是指学习困难学生的影响因素。

(1)外部原因

1. 社会因素。虽然当今社会已经实现了人与人之间相互尊重、和谐共处的生存理念，但仍有一些人认为贫困学生是“外星人”、“异常人”，投下不同的目光，甚至采取不同的行动，给贫困学生的心蒙上了一层灰尘。在这个时期，他们越来越认同自己是低人一等的“外星人”，被囚禁在自己的世界里，不愿与他人交流。

2. 家庭因素。家庭是学生成长的摇篮，良好的家庭环境将对学生的发展产生直接和重要的影响。在现实生活中，一旦父母发现并确定他们的孩子是学习困难的学生，他们往往会采取自由放任的教育方式，对他们失去信心，不仅没有鼓励，甚至会伤害孩子的心，对学习困难的学生产生更严重的负面影响。

3. 学校因素。学校可以说是学生的第二个家。与家庭相比，学校对学生的影响更为重要和持久。然而，在大多数学校中，优缺班是有区别的。这种做法不仅在一定程度上反映了学校教育的不公平性，而且大大降低了贫困学生的学习积极性。对待贫困学生，一些学校采取忽视和忽视的教育方式，给他们贴上“烂木头”的标签。更重要的是，他们把贫困学生比作“一锅鱼腥”的“烂鱼”。这些都给贫困学生带来了不可磨灭的伤害。

(2)内部原因

1. 生理因素。心理学研究表明，智力是由观察、记忆、思维、想象和注意力的有机结合组成的。虽然学习困难学生的智力在正常范围内，但由于许多其他因素的发展不平衡，也会在一定程度上导致学习困难。

2. 性格因素。大多数学习困难的学生表现出学习态度差、意志薄弱、缺乏毅力、缺乏自制力、情绪不稳定等性格特征。当他们遇到困难和挫折时，他们很容易退缩。他们不能坚持下去，对未来没有希望。根据相关调查，76.67%的学生在老师讲课时没有集中精力。他们要么看课外书，要么经常睡在桌子上；56.67%的学生害怕学习和做作业，缺乏克服学习困难的意志。

3. 动机因素。学习动机是直接促进学生学习的内在动机，是激励和引导学生学习的需要。建立正确的学习动机可以使学生事半功倍，而学习困难的学生往往缺乏正确的学习动机，认为学习是一项必须完成的任务，或者认为学习是为了家长和老师，学习找不到快乐。

4. 学习习惯和方法。在某种程度上，学习确实是一项体力劳动。除了努力，我们还必须掌握一定的科学方法。否则，最终很有可能竹篮打水，白忙一场。这也是学习困难学生整夜努力学习的主要原因，但成绩并不理想。正是因为缺乏科学正确的学习习惯和方法，久而久之，他们对学习失去了信心，甚至产生了厌恶，导致了一系列的学习困难。