（一）教育观念落后，教育目标定位不准确

一方面，它受到传统思想的负面影响。长期以来，我们的教育一直有潜在的指导思想――“人们会赢得天堂”。特别是对于受过传统教育的教师和家长来说，人类中心的概念潜意识里存在，思想被锁定在一种固定的思维模式中，认为自然永远是我们理解和转变的对象，人才是自然的主人。在这种思想的影响下，很难从内心尊重和爱护自然环境，也很难从真正意义上实施儿童的生态教育。

另一方面，在学校教育中，对生态价值观教育的重要性认识不足。目前，许多学校教育仍处于片面追求入学率的水平。对于生态环境教育课程，它们只被视为国家条件教育、技术教育，或者只被视为培养教育等。在这种功利主义的影响下，生态教育课程往往被其他主要课程所占据，生态教育往往只是一个过程。表现为外部行为培养、内部价值观教育、单一教育、综合教育、眼前教育、长期教育等。这种教育目标定位狭窄，不利于青少年的全面发展。[2]

（2）教育内容滞后，跟不上时代的发展

首先，教育内容缺乏完整性和系统性。生态价值观教育本质上是一种整体教育，是一种综合知识和能力教育，几乎涉及各学科和领域，不能简单地通过举办几次讲座来解决问题。必须在中小学各学科形成一个完整统一的生态价值观教育有机体系，旨在促进青少年的全面发展。第二，教育内容缺乏时代性和前瞻性。由于生态教育在中小学教育中没有独立的地位，只能反映在一些辅助课程中，课程教学内容往往以自己的学科为中心，导致生态教育无法跟上当今世界经济社会发展的趋势，不能反映生态文明、人与自然和谐发展、科学发展、可持续发展等主流思想，限制了青少年的思想与时俱进。

（三）教育形式单一，忽视思想政治教育规律

生态价值观教育是新形势下思想政治教育的新课题。社会性和实践性是思想政治教育的基本规律，思想政治教育本身就是一种社会实践活动。受传统教育理念的影响，我国中小学教育主要以课堂教学的形式进行。然而，生态教育等学科涉及面广，实践指导要求强。单靠课堂知识灌输很难实现教学目标，不利于培养青少年的参与性和实践性。在问卷的统计分析中，我们还发现，只有34.1%的学生选择“学校”获取生态环保知识。调查还发现，由于学校生态教育缺乏统一的评价标准，在教育方法中，有些往往局限于单一的教学方法，系统教育每年专家讲座或科普宣传，这些单一的教学形式容易使青少年产生疲劳和疲劳，不利于构建合理的知识结构，培养想象力、创新、分析和解决问题的能力，使教学效果大大降低。

通过调查分析，我们可以清楚地看到，我们对未成年人生态价值观教育和时代的要求与构建和谐社会“美丽中国”的要求仍存在很大差距。加强未成年人生态价值观教育，必须从改变教育观念、改进教育方法、改善教育环境等方面入手。一是构建未成年人生态价值观的教育模式。学校德育的目标是明确生态德育的价值取向，德育的内容要渗透到生态价值观教育中，德育评价要注重对象的生态文明意识和行为。二是优化未成年人生态价值观教育方式。通过建设良好的校园生态文化，营造教育氛围；强化教师生态教育理念，建立优秀的生态教育教师；通过开展各种形式的生态教育实践活动，学生可以在直接感受中树立科学的生态价值观。