目前，自然资源衰竭和生态环境恶化已成为制约我国经济社会发展的突出问题。党的十八大报告首次以“美丽中国”为未来生态文明建设的宏伟目标，生态文明建设不仅仅是一项技术工作，它涉及到人类价值观的转变。未成年人是中国的未来。他们对生态问题的意识直接关系到人类生态文明建设的进程。因此，生态文明建设首先要注重未成年人的生态价值观教育。
未成年人生态价值观教育现状
为了准确把握未成年人生态价值观的现状，我们选择南宁市四所学校的中学生作为研究对象，采取分阶段、分层次抽样的方法，共抽取586名学生作为样本进行问卷调查。根据生态知识、生态文明行为、生态情感、生态教育四个方面，共设计了26个问题。通过问卷调查，笔者发现，大多数当代中学生对生态知识有一定的了解，对生态热点问题表现出一定的关注。但总的来说，与当今日益重视的生态环境问题相比，学生在生态知识认知、生态道德情感、行为习惯等方面的表现并不乐观。
（1）对生态环境知识的理解相对肤浅
问卷的第3-8个问题是关于生态知识的问题，涉及生态环境保护的常识。稍微关注生态环境或参加过生态教育宣传活动的学生，应该很容易选择正确的答案。但在调查统计中，笔者发现，学生对这些常识性生态知识的平均正确率只有53%。对于类似第3、像4题这样的记忆题，答案的正确率不到40%。对于第七题“什么是绿色食品？68.9%的学生选择了这个日常生活中常见的名词。对于第八题“国家提倡夏季空调设置温度是吗？“这个命题的答案是国务院办公厅2007年6月发布的通知，要求近年来在生态教育、日常生活和行为准则方面进行宣传教育，但仍有54.3%的学生回答正确。这在一定程度上反映了学生对生态问题的关注不够，对生态知识的学习了解不多，对环境常识的宣传也不够。
（二）缺乏生态文明行为培养
问卷中的9-14个问题是生态文明行为的问题。这些问题是我们精心设计的。选项所表达的行为是我们日常生活中常见但必须做出选择的行为。在这六个问题中，选项A是正确的生态文明行为。根据调查统计，选项A的平均值仅为14.7%（如表2所示），低值超出笔者的预期。例如，问题9：“你平时用一次性餐具吗？只有4.6%的人选择“从不”。在现实生活中，我们也可以看到，使用一次性餐具几乎是司空见惯的。第十题“你平时对生活垃圾进行分类处理吗？和第12题“你生活中用过的水是不是二次用？这些都是我们每天都要面对的行为，学生选择“频繁”分别占3.9%和5%，比例也很低。这些都反映出青少年日常生态文明行为的形成是非常缺乏的。在日常生活中，我们也可以看到，当前的社会环境并没有为孩子们创造一种培养文明行为的氛围。例如，关于“使用一次性筷子”的问题，一些学生在采访中表示，知道使用一次性筷子并不环保，但一些餐馆只提供一次性筷子。另一个例子是垃圾分类和自来水的二次使用。许多家长在日常生活中没有这样的生态文明行为习惯，孩子缺乏言行，更不用说文明行为的形成了。
（3）生态价值观存在偏差
问卷第15-20题涉及生态道德情感和理念。在这一部分中，调查统计结果反映了调查对象对不同问题的选择有很大的不同。例如，第20题“你认为生态文明建设的主要责任是谁？在选项（多选题）中，90.3%的学生选择了“共同责任”，这表明我们对生态文明建设作为全社会每一位公民的责任有着公众的认识和明确的态度。“你接受环境教育的态度如何？”63.7%的学生也选择了“非常愿意”的选项。但与此同时，这两个问题在表达上也是最简单、最直接的。然而，在其他涉及生态价值观的问题上，一些学生的选择却大相径庭。例如，第15题“如果有私家车，就不用挤公交车，既方便又有面子。“春节是最重要的节日，不放烟花爆竹就没有气氛。在这两个选题中，分别有36.9%和47.2%表示认同。如此高的比例表明，目前未成年人的生态价值观仍存在很大的偏差。
（4）生态教育的主渠道作用发挥不足
在问卷中，21-26题是关于生态教育的内容。你知道生态文明的概念吗？在这个选项中，只有15.4%的人选择“非常了解”，11.4%的人选择完全不了解。可见，我们日常生态文明宣传教育力度不够。你从什么渠道获得关于环境保护和生态保护的知识？在选项中，选择“网络”、65.6%的“广播电视”和“报刊杂志”分别是、57.4%和48.3%，作为青少年，教育的主要渠道应该是学校和家庭，但选择“学校”、“家庭”选项仅占34.1%、33.7%。由此可见，我们在生态文明教育主渠道中的作用有待加强。目前，许多学校的教育还没有跳出应试教育的框架。许多学校以高考和高考为指挥棒，对学生的德育重视不够。从我们的实际调查中可以看出，生态教育目前并不是学校的必修课。“你们学校有生态环保社团组织吗？在选项中，68.5%和19.6%分别选择“不”和“不知道”。可见，学校对生态环保活动的组织相对薄弱。个别学校可以组织相应的活动，但宣传不够广泛和深入，学生参与的积极性不高。在家庭中，现在的孩子大多是独生子女，就像家里的“小皇帝”。父母对孩子成功的渴望很强烈，但往往只注重智力的发展和培养，而忽视了德育，尤其是生态德育的培养。
