素质教育注重人的全面发展，努力把人培养成德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，这也是当今社会对人才的需求形式。然而，经过我的调查和研究，我发现现阶段中学艺术教育还存在很大的问题。

1、教学方法保守

艺术课程是素质教育课程体系的重要组成部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和人才培养为核心。然而，目前中学艺术课堂教学方法仍处于旧的绘画模式，追求更多的技术训练，应对检查。为了追求入学率，强制向学生灌输成人教学模式，让学生在模型复制中度过一节课。这种指导思想和教学方法，缺乏对学生创新思维能力的培养，违反了学生的发展规律，导致了学生个性的扭曲。这种情况与我国九年义务教育所提出的素质教育背道而驰。具体来说，这种以绘画为目的的教学方法不符合《九年义务教育全日制中学艺术教学大纲》要求的直观、系统、理论联系实际的教学原则；由于创造想象力和理论联系实际的教学原则；由于创造想象力和视觉记忆的发展，以及中学生个性、意愿和情感的表达。缺乏审美教育的现代意识、对对对象本质特征的分析和审美概念的表达，是一种被动而僵化的教学模式。因此，只有少数学生或人才或家庭因素对艺术感兴趣，而大多数学生在艺术课上收获甚微。

二、社会各方面对艺术教育有偏见

长期以来，我国一直在实行应试教育。在20世纪80年代，一句非常流行的话“学好数学、物理、化学，走遍全世界”成为当时人们心中的名言。音乐、体育、艺术，对人的全面发展意义重大，被称为副科，没有得到应有的重视。许多家长认为，孩子学习艺术是“无所事事”，不仅耽误学习，而且浪费金钱。只有学好文化课，才是正确的方法。一些家长也有这样的想法：我的孩子将来不会成为画家，不考美术院校，学美术有什么用？即使有这种想法的父母发现他们的孩子有艺术兴趣，他们也不会给予支持，这打击了他们的热情。此外，还有一个重要的原因，那就是学习艺术本身就是一种高消费。笔、墨、纸、砚、颜料工具等费用相对较大。即使将来考上美术院校，相对较高的学费也让很多平民家庭难以承受，只能期待“美”。即使有些学生对艺术感兴趣和天赋，他们也不得不放弃，因为他们没有经济和精神上的支持，也没有出路。

3、学校和教师不重视

在学校方面，我们不能及时纠正美育与学生全面发展的关系。在“入学率”决定一切的氛围下，我们只注重主体教学，把美术教学放在无关紧要的位置。虽然有些学校想开设美术课，但由于缺乏教学设备和师资力量，美术课无法顺利开展。在教师方面，一些学校的美术教师兼任其他学科的教师。比如语文老师教美术课，或者数学老师教美术课。中学教师的工作量已经很复杂了。他们没有时间丰富自己的艺术知识，专业水平可想而知。还有一种情况是，在一些学校，班主任有很大的权力。为了让班上的学生在各种考试和考核中取得好成绩，班主任大部分时间要么被其他学科占用，要么作为活动课。学生没有机会感受美术的魅力，接受美育的影响。随着年龄的增长，他们对美术的兴趣越来越少，形成了恶性循环。