新时期人学视野中高等教育的本质要求

（1）以素质教育为基础，注重科技与人文的统一

素质教育的整个过程反映了教育双方（教师、学生）对科技和人文精神的追求，以及对其内涵的创造性发现和深度利用。素质教育是素质的培养，所以它首先是人文教育。新时期的高等教育不能再局限于过去的文理分离，而应该将科技与人文统一起来。21世纪是科技与人文高度结合和融合的时代。科学文化的发展不仅要高度分化，而且要高度全面。面对科技、经济和社会文化的多元化和交叉趋势，单一的学科知识已不能解决许多复杂的新问题。真正具有跨学科知识和能力、文理的人才是新时期对人才的新要求，也表明新时期高等教育的发展方向应注重科技与人文相结合的学科发展和复合型人才的培养，突出学科之间的交叉渗透。扎实的基础，拓宽知识面，改善知识结构，增强适应性，将成为青年学生努力应对高等教育发展新要求的途径。

（2）以能力教育为核心，努力为青年学生成才创造有利环境

作为科学文化的载体，青年学生的目的是将自己的知识转化为作为实践主体的强大能力。科技革命的快速发展促使我们认识到能力教育在新时期高等教育中的核心地位，努力为青年学生成为人才创造有利的环境。让大多数青年学生在接受全面详细知识的基础上，有足够的空间填补空白、纠正、争吵、整合、整合，在综合知识的基础上完善和丰富自己的能力结构，“从追求整合知识到促进身心全面发展，从智慧理解、情感发展、价值澄清到良好人格的形成。”[6]

（3）以个性化教育为中心内容，在充分培养素质积累和能力的基础上，遵循个性化发展

在新时期，高等教育不仅要注重综合素质和能力的培养，还要注重专业化和个性化，真正注重自由个性的人才培养。社会对人才多样化的高层次复合要求决定了青年学生的个性化发展成为他们能否成为人才的关键。高校作为人才培养的基地，教育资源有限，不可能让每个学生都成为精通一切的人才。因此，高校只能在为青年学生提供充分综合素质和能力的基础上，实施个性化教育，塑造积极科学的个性，为青年学生终身学习提供不断进取的动力。同时，个性化教育将青年学生的发展与自由相结合，充分发挥青年学生的自主性和积极性，根据个人爱好、兴趣和专业选择他们想要学习、研究和从事的专业。