新时期人学视野中高等教育的发展趋势

（1）高等教育的发展要满足青年学生自由实现或满足自身各方面的需要和人的能力自由发展

青年学生的个人需求将因个体的具体情况而有所不同。为了实现高等教育对青年学生的个性化发展，我们必须了解个人需求的多层次、多方面的具体组成。然而，它的需求是动态的，它随着人们生活条件和社会关系的变化而变化。因此，高等教育首先是充分肯定青年学生个人需求的多样性，并在满足需求的过程中给予肯定和保证。适应的是，青年学生受教育后的个性化发展也相应地要求他们的个人能力得到多纬度的自由发展。与人类需求的多样化一样，由于个体的不同，人们对自身能力的扩展也有各种各样的要求和趋势。这一要求和趋势在个体形成的生活和社会关系中具有鲜明的个体差异。这表明，高等教育发展的趋势是促进青年学生在教育实践中自由实现或满足自己各方面的需求和能力。

（2）高等教育的发展要满足青年学生个体独特性的发展

我们社会主义旗帜下的高等教育所理想和培养所创造的人，是作为人的人，作为个人的人。马克思在批评“粗糙的共产主义”时说：“这种共产主义只是私有财产的完全表现，因为它到处否定人的个性。[7]人是个体性与群体性的统一。一方面，个人是所属群体的一员。在阶级社会中，“他们的个性受到非常具体的阶级关系的限制和决定。”[8]另一方面，人是复杂的，个人的言行并不是完全由他所属的阶级和阶级转移的。他仍然保持着与他人不同的独特性。在具有中国特色的社会主义高等教育实践中，青年学生被培养成“自由个性”的个体。也就是说，在一定的社会范围内，每个人都有很高的天赋和能力，“例如，每个人都是优秀的画家，这并不排除每个人都是独特画家的可能性。”事实上，正是因为他们的个性，他们各有特长，各有特色，才使他们每个人都成为优秀的画家。[9]列宁认为，“所有的历史都是由那些无疑是活动家的个人行为组成的”[10]。中国特色社会主义高等教育培养的青年学生要成为越来越独特的活动家，促进社会历史的发展和民族国家的复兴。

（3）高等教育的发展要满足青年学生自主性的发展

只有独立的人才能成为真正有个性的人。新时期人学视野中的“自由个性”本身就意味着只有自主才能自由，只有自由才能有个性。中国特色社会主义高等教育实践的本质目的是让青年学生在一定程度上发展和完善，成为个性化的人，而不是偶然的个人。使青年学生的社会关系和沟通关系适应个人，青年学生对群体和社会关系具有自主性。同时，高等教育要注重培养青年学生的活动能力调节，“让这种有力的活动由他人自己控制”，通过塑造和培养高等教育能力，促进青年学生真正控制外部世界对个人才能实际发展的作用，从而实现人学视野中的高等教育，满足青年学生自主实现“自由个性”的需要。