一、暗示性教育

对于那些经常犯错误的学生来说，过多的批评可能会使他们麻木。如果对他们进行暗示性的批评教育，激发他们积极向上的精神，他们自然可以达到批评教育的目的。在实践中，每当那些经常犯错误的学生犯大错误时，我都会用他们的语气给他们起草一封写给父母的信：你好，父母。我今天犯了一个不该犯的错误。。。我已经向老师承认了我的错误。我想我也应该让你知道。我希望你能原谅我。当老师批评我时，他说我最近取得了很大的进步。我知道我努力学习，遵守纪律。我也觉得自己比以前好多了。我会珍惜这个小开始，继续努力，争取更大的进步。然后让他们抄下来寄给父母。结果，他们不知不觉地按照信中的暗示约束自己，慢慢朝着好的方向发展。

二、帮助式教育

对于学生来说，有时他们只是无意中犯了错误。对于这样的学生来说，更合适的批评教育就是帮助他们弥补自己的错误。比如学生天性活泼好动，不小心打碎了玻璃。这时，你可以用人性化的语言说：你不小心打碎了这块玻璃？你受伤了吗？没有伤害！现在让我们想办法一起修玻璃，掉一块。多么不雅观。这种人性化的批评教育不仅维护了学生的自尊心，拉近了师生的情感，也让学生从心底感激老师不仅不批评自己，而且帮助自己。然后在未来的生活中，学生会有意识地提醒自己避免犯错误。

三、宽容教育

当批评学生的教育时，宽容可以给他们时间和机会来理解和纠正他们的错误。一天刚上课，一个学生告诉我，他书包里的50元钱不见了。显然，即使采取了严格的措施，也可能找不到钱，也可能找不到，也不可能达到教育学生的目的。所以，我在课堂上说：“有些学生丢了50元，可能有人开玩笑，把钱藏起来，也可能有人“拿”走了。现在，拿着这50元钱的学生肯定觉得自己无法为自己辩护，但我相信他肯定不是故意拿这50元钱的。所以，老师现在先把这50元钱放在丢失的学生身上。我想，如果有人发现了50元钱，他们会给老师的。在学生面前，从来没有提到过“偷钱”这个词，减少了重大事件，给了学生时间和空间来省钱，容忍和等待学生纠正错误。几天后，我在桌子上发现了一个信封信封，不仅有50元钱，还有一封短信：老师，相信我，不会有下次！

四、幽默教育

班主任在教育学生时批评幽默，往往能营造轻松的氛围，达到润物细无声的效果。一天，当我走进教室，看到两个男孩在打架，我笑着说：“哟！我们班在进行散打！但比赛是关于友谊第一，比赛第二，你先停下来握手，然后下一轮比赛。“听了这话，两个学生很尴尬地回到座位上。我接着说：“比赛结束了吗？然后你写下自己的比赛经历，放学后交给我。“这不仅阻止了学生的打架，而且在笑话中批评和教育了打架的人和事。每个人都会犯错。作为成长中的学生，他们更容易犯错误，也更有理由犯错误；他们会一次又一次地犯错误。即使他们的教育很到位，也不可能防止学生犯错。因为他们是在不断尝试错误的过程中逐渐发展起来的，学生犯错误的过程就是他们从不知道或不知道的过程。从某种意义上说，杜绝学生犯错误会客观地阻碍学生的发展。因此，在这方面，班主任要善待错误的学生，学会科学的批评教育方法。