1、职业规划与体验教育课程建设的背景

《职业规划与体验教育》是温州大学引进合作学院库克大学的必修课。库克成立之初，一个多世纪前，乔治·鲍尔（George Ball）它强调了理论与应用相结合的重要性。20世纪40年代初，库克开始了他的经验教育计划。职业规划经验教育已被证明是库克战略计划的主要成果部分。从所有的教师到所有的行政人员，都有广泛的共识，职业规划经验教育是每个库克大学学生实践的中心课题。本课程在温州大学瓯江学院开花结果，通过了“引进”―整合―“本土化”三个阶段。

(1)引进试点阶段(2000年)(2000年)―2003年）

2000年，温州大学瓯江学院推出了库克大学的“职业规划”和“体验教育”课程。结合中国的实际情况，我们为学生开展了规划教育和体验教育的全过程课程。根据“引进”―整合―本土化的理念将“职业规划”和“体验教育”分为两门课程，作为学生人生观、道德观和世界观教育的必修课程，作为学生培训的重要环节。

(2)整合创新阶段(2004年)―2006年）

2003年底，温州大学瓯江学院首次启动了“职业规划与体验教育”研讨会。来自天津科技大学、黑龙江齐齐哈尔大学、云南财经大学、石家庄医科大学、集美大学等6所大学的400多人参加了研讨会。研讨会结束后，瓯江学院补充并融入了库克职业规划和体验教育课程的精髓。可以说，职业规划弥补了职业规划只关注学生暂时规划的缺点，而体验教育则直接将学生的视野从课堂拉向了广阔的实践领域。这也是我们整合和创新这门课程的结果。

(3)本土化发展阶段(2007年至今)

经过一系列的“引进”―整合―在本土化的过程中，课程的内容设计、师资队伍建设、质量标准、组织机构、体验基地、学术交流和学生社区建设更加规范。

1、建立专门的管理机构

2007年，瓯江学院成立了“职业规划体验教研中心”，由专人负责建立完整的课程体系和自己的课程教学教师队伍。

2、开放暑期体验教学精品专线

每年暑假，瓯江学院都会组织学生开展以家庭和非营利为主题的体验活动。他们参加了四个体验团队，包括家庭文化体验团队、人与自然和谐体验团队、温州社区体验团队和上海苏州体验团队。此外，还组织学生参加了温州儿童暑期阅读月活动的一系列非营利性体验活动。

3、拓展课程开设面

2008年，瓯江学院将课程范围扩大到全院所有新生，辐射面广。

4、开展学术交流

2008年3月，我院选派职业生涯规划教师参加“2008昆明职业生涯规划研讨会”，听取了清华大学、北京大学、中国科学院、人民大学等8所中国著名大学余国良教授、苏彦杰教授、范富民教授的精彩讲座。我们的老师也参加了组织者组织的讲座，我们的老师的精彩表现得到了库克大学副校长黄天忠教授的高度评价

2004年9月，温州大学瓯江学院将大学生职业生涯指导课程作为公共必修课。目前，有1.3万多名学生被授课。经过几年的教学，根据学生的学习和生活情况，我们认为学生不仅需要职业指导和培训，还需要大学学习过程中的各种教育。因此，我院于2007年在美国引进了合作院校的核心课程，根据我国的实际情况，吸收了国外大学人才培养的优势资源和经验。我院整合了本课程，总结了一套适合我院学生教育的课程教学方案。

随着市场经济、家庭结构和竞争环境的发展，人与人、人与社会、人与自然的关系已成为影响年轻人教育和发展的决定性因素。因此，对学生的教育必须建立在“成长思想”的基础上―造就才干―强壮体能―完善人格―追求信仰是一个循环的过程。从生活、生活、职业生涯的过程中，帮助学生了解生活过程，规划职业生涯过程，探索生活方式。这需要改进和改进传统教育，并取得突破和创新。“职业规划与体验教育”课程的开设就是这样一个突破和创新。

二、职业规划与体验教育课程存在的主要问题

（1）职业规划理论教育与体验教育脱节

《职业规划与体验教育》课程具有很强的实用性、实用性和有效性。只有将职业理论与体验活动紧密结合，才能制定出适合大学生自身发展的职业目标。大多数高校在开展职业规划体验教育时，注重理论教育，往往忽视体验教育的重要性，导致理论教育与体验教育脱节。

1、课程设置与体验脱节。根据教育部的要求，绝大多数高校都开设了相关的职业规划课程，有利于大学生基本认识到职业规划的重要性，但课程内容理论太强，有些教科书从国外引进，没有本地化改进，数据和案例陈旧，忽视体验教学的重要性，没有统一学生的规划和行动，没有达到体验的效果。

2、职业技能培训与经验脱节。职业技能的培养是职业规划的重要组成部分，也是衡量职业成熟度的标准之一。目前，许多毕业生的职业理想与实现理想的实际行动有很大的差距。有些学生甚至没有参加任何形式的职业经验活动。大学生的经验仍处于较低的水平，真正的工作场所经验很少。这些客观情况将大学生与外部职业环境隔离开来，使他们不熟悉职业环境。

（2）大学生对自己了解不够，职业准备不够

很多大学生对自己的职业规划没有明确的认识，对自己的能力、自己喜欢和不喜欢的职业也不清楚。这反映了大学生在职业规划中的感受和认知矛盾。说明大学生对什么是职业规划还没有真正的了解，只知道缺乏概念的实际实施，肯定会影响他们对未来职业的选择和未来人生发展的定位。