进一步促进义务教育均衡发展的对策

（1）改革教师的收入

我国义务教育投资制度是“地方办学、分级管理”，义务教育主要由地方政府负责，因此各地区的教育资源非常依赖地方经济发展水平。教师待遇主要取决于当地经济。不同地区的经济差异导致了教师待遇的差异，在东西部、城市和农村地区之间有很大的差异。区域间经济差异客观存在，短期内无法消除。但是，我们可以尽量减少教师待遇中区域经济差异的影响。教师待遇不由县乡负责，而是由中央或省政府负责。这样，教师待遇在全国大致平等，至少在全省是平等的。

（2）加强校级交流，促进师资合理流动

教师流动是实现教师均衡发展的有效手段。教师流动可以鼓励优秀教师到不同的学校，特别是基础薄弱的学校，以确保教师的水平。还可以采取有效措施，建立区域骨干教师巡回教学、城镇教师到农村学校教学制度，积极引导超级编辑学校多余教师流向农村学校，解决农村学校教师不足、水平低的问题。

（3）合理分配教育资源，缩小学校差距

建立新的资源配置理念，合理分配有限的教育资源，确保和谐社会教育公平[3]的实现。现阶段，我国教育资源配置的主要矛盾是：教育公平原则应为所有学校和学生提供平等的教育机会和条件，政府应公平分配教育资源，确保教育的基本需要。中国作为一个发展中国家，为了确保国家和国家的长期发展，将不可避免地建立一些重点学校和学科，以达到或接近世界先进水平，决定中国教育资源不能完全公平分配，实施教育公平政策，应建立新的资源配置理念，合理调整和优化教育资源配置，促进教育公平。首先，教育部门必须遵循“取之于民、用之于民”的基本原则，合理分配有限的教育资源，改变重城市轻农村、重高等教育轻义务教育的传统思想，强调均衡发展，取消重点学校制度，积极支持薄弱学校的转型发展；其次，定期对政府支持的重点中小学进行评价检查，防止教育资源浪费；最后，引入竞争机制，使教育质量成为争取基础教育资源的唯一标准。

教育体现了全社会对未来的期望。教育发展的不平衡将阻碍弱势群体改变命运的渠道，降低公众对社会发展的期望，更容易增加地区间的经济差距。只有给每个受教育者平等的教育机会和权利，实现教育资源的共享，才能促进教育公平，促进社会和谐发展。