依托主题教室，开展以问题为中心的研究型教学

《2010―2020年干部教育培训改革纲要提出“创新培训方法”、“改进教学教学，推进研究、案例、体验、模拟教学”，研究教学是提高干部教育培训质量的有效途径。干部教育培训机构依托主题教室，可以结合自身实际，进一步推进办学研究教学。

“研究教学是指将研究问题贯穿整个教学过程，以学生研究问题为主，辅以教师教学知识，通过教学互动实现过程控制的教学方法。研究教学是一个积极的教学过程，也是学生在学习中探索问题的一种学习方法。它是在研究过程中积极获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生牢固树立探究学习意识，培养创新精神，有组织地提高观察、分析和解决问题的能力。”[2]不难看出，研究教学是对传统教师教学方法和学生学习方法的改进和创新，注重素质教育，通过提倡教师研究“教学”和学生研究“学习”，培养学生的创新精神和实践能力，是更适合当前干部教育培训的教学方法。

主题教室的研究教学应以问题为中心。也就是说，在“问题”的情况下，教师引导学生主动探索和发现事物发展的原因和规律，提高学生发现、分析和解决问题的能力，加强和提高情感、态度和价值观。与传统的培训模式相比，这种培训模式有两个关键特点：一是围绕“问题”进行教学。对于以短期培训为主的干部教育培训机构来说，在有限的时间内，学生很难根据一般学科的逻辑线索找到学习起点，“问题”是最好的起点。培训机构的教学内容可以围绕“问题”设计。对学生来说，“问题”是学习的起点，是提高知识和理解的基础，也是提高情感、态度和建设价值观的起点。二是实现教师角色的转变。与传统模式相比，这种培训模式中的教师角色应该有很大的变化。教师不再仅仅是知识的解释者或教师，其作用不再局限于课堂教学，而应更加注重课前方案设计、课堂教学推广、课后评价反馈，在充分发挥和调动学生的主观主动性和积极性方面发挥更大的作用。

如何实施“以问题为中心”的研究教学？首先，要在有限的教学时间内设定和预定教学目标要求。在教学开始时，要规划和预测教学成果。例如，在中国延安干部学院的“延安时代”主题教室中，学生可以根据自己的实际工作情况，制定与群众密切联系的工作计划，向教师和其他学生解释计划，并当场接受大家的问题。这里的关键是要有时间限制，学生必须在规定的时间内拿出结果。其次，在主题教室内尽可能配置所有相关的教学资源。学生在学习过程中，遇到问题后，需要寻求一些学习资源来帮助解决问题。在有限的时间内，让学生自己去寻找是不现实的。教师应充分利用主题教室配备的各种相关资源――它可以是常规文献、音像、网络资源。然而，这些资源应该提供间接的帮助，而不是直接的答案。三是设置中心问题。如何在教学中设置“问题”是“以问题为中心”的教学模式的关键。例如，在教学过程中设置这四种模式的问题：“泥潭问题（问题涉及复杂的各个方面，各种因素相互牵连）；两难问题(虽然我们知道什么是错的，但要纠正这个错误，我们必须牺牲组织的其他重要目标)；常规问题（大多数领导干部经常遇到，但经常感到棘手的问题）；实施问题(在具体实施过程中，经常会遇到来自各方面的阻力问题)。第四，还要注意设计场景。在很大程度上，知识和情感是由具有认知和情感能力的个体在特定情境中通过与情境的相互作用构成的。因此，教师必须最大限度地促进学生与情境的互动，利用口头叙事、文献、视听资料、历史文物等资源，向学生呈现问题的背景、情况、特征，再现或回放这些情况，增强解决问题和感知精神过程的真实性。

在设置中心问题的过程中，还应注意问题与学生之间的相关性。一般来说，提出的问题与学生的工作经验、学习经验和生活经验密切相关，越有利于学生将外部学习压力转化为内部学习动机。因此，在设计问题的过程中，我们需要仔细研究学生最关心和最常见的事情，并从学生的实际工作和生活经验中寻找问题。这样，学生就可以对问题有一种亲密感，更好地调动他们的学习主动性和热情。