在主题教室建设中营造深度体验的学习环境

正如前面提到的，在某种程度上，主题教室是一门隐藏的课程。因此，主题教室的环境设置不仅是课程实施的条件，也是课程内容的有机组成部分。其人文特征对学生有潜在的深远影响，隐含的信息更容易被学生无形中接受，并内化为学生的思想，最终以某种行为方式表现出来。因此，只有赋予主题教室丰富的人文特色，使其承载一定的人文价值，才能发挥强大的教育功能，从而达到无形的培训效果。也就是说，精心设计、开发和利用主题教室的学习环境非常重要。

正如前面所解释的，在主题教室中，一方面，环境是学生在学习中产生各种经验的重要场所，不同的主题教室环境会促进学生形成不同的体验；另一方面，由于不同的学习兴趣和动机，不同的学生对创造环境有不同的需求。在一定程度上，学生将通过自己的学习活动创新课程资源，从而影响或改变现有的环境。也就是说，教学环境对学生的潜在影响和学生对教室环境的客观需求是教学活动过程的两个不同方面。在教室环境的设计中，要避免单向设计，因为单向设计的教室环境通常是单调的，但单方面表达培训机构和教师的意愿或价值取向可能会导致学生的审美疲劳，影响他们的学习情绪，从而阻碍学习的有效性。为了充分发挥主题教室作为隐藏课程的作用，形成学生与学习环境的良性互动，必须在一定的指导下充分发挥学生在环境创造中的主要作用，努力在教师、学生和教室环境之间形成有效的互动作用。

建设主题教室，营造深度体验的学习环境，应注意以下原则：一是主题。环境设置应是一门良好的主题隐藏课程，主题应具有教育和启发意义，接近时代，接近生活，与学生的关注和工作经验密切相关；二是连续性。环境设置应为学生提供满意的学习、感知经验、重铸精神的连续机会，使学生获得螺旋上升、层层推广的学习效果；三是整合。教师应围绕主题，在不同内容学习道具和教育资源设置之间建立适当的联系，以便学生在不同内容之间建立一定的联系顺序，特别注意不同主题之间的顺序关联；第四，艺术。也就是说，环境的设计应该有一定的美感，避免混乱和简单的堆砌。