《2010―2020年干部教育培训改革纲要指出，干部教育培训改革的主要目标之一是“形成遵循干部成长规律和教育培训规律、培训理念、内容和方法不断创新、更有针对性和吸引力的教育培训模式”。对于干部教育培训机构，要始终突出特色，真正形成核心竞争力，必须在现有教学模式的基础上，坚持改革创新，坚持探索实践，结合各种培训方法的优势，建立独特的特点，难以复制和替代教学模式。主题教室的建设是为干部教育培训机构探索教学模式创新，建立良好的实践创新平台。如何定位、设计和应用主题教室对探索教学模式创新具有重要意义，值得深入思考和认真研究。

对主题教室建设的理解和定位

首先，主题教室的建设要明确“主题”。它是教师构思教学设计的基本基础和意图，是教学目标的主要体现，是教学的“思想灵魂”，是实现教学价值的核心。“课堂教学本身就是一个艺术实体，是不同对象围绕适当话题进行思想交流、实现教育目标的过程载体，是一个艺术思想运作体系。[1]建立教学“主题”后，教师可以根据“主题”有效设计教学环节，使教学逻辑严谨紧凑；学生可以根据“主题”进行思想交流，思考问题有明确的突破方向和扩展空间。适当合理的教学“主题”对提高教学思想内涵、增强教学教育功能具有重要作用。干部教育的教学要求和培训特点决定了围绕特定“主题”开展教学培训，是干部教育培训机构的主要工作内容。在干部教育培训机构建设主题教室，所谓“主题”，就是上述具有特定意义的教学“主题”。

其次，主题教室的建设要注意教室环境对个体的重要影响。在主题教室建设中，要注意教室布局的教育性和艺术性，努力把教室环境作为有效的载体和平台，营造科学健康的学习环境，这对提高教学效果非常有益。可以看出，教室环境是一种类似物理中所说的“场”的存在，包括明暗、色彩、展板、装饰品等诸多因素。其中的个体或多或少会受到这个“场”显性或隐性的影响。不同的学生，由于学习经历、学习动机和学习兴趣的不同，受环境影响的效果也不同。但不可否认的是，在一定程度上，教室环境确实可以默默地告诉学习者，影响学习者。人们具有适应环境的特点，在环境与人之间，总是有持续的互动。在教室的具体环境中，这种互动主要体现在两个方面：一是环境对人的影响，即环境的物理或人文价值对学习者有潜在的教育影响；二是人对环境的影响，即学习者作为环境的重要组成部分，积极参与环境设计，既丰富了环境，又是自我教育的过程。这种互动会给不同的人留下不同的体验和认知，这是一种间接、内隐的教育影响因素，通过教育者的无意识和非特定的心理反应发挥作用。从这个意义上说，根据对“课程就是经验”的理解，教室环境可以看作是一门隐藏的课程。既然教室环境作为一门课程存在，就要在实践中充分发挥其作用，使教室成为“主动说话”、课程“说有意义的话”。

如上所述，“主题教室”可以看作是围绕一定教学“主题”设计的教育环境，作为一门隐藏的课程，对学生的影响是分散的、普遍的和持久的。也就是说，主题教室对学生进行教学活动的影响是无声的。在主题教室的环境中，通过综合各方面的有形、无形、物质和精神等隐藏因素，学生可以在不知不觉中受到影响和影响。虽然这种感染和影响表面上看起来非常微妙，但它可以渗透到教室的每个角落，通过对学生情感、态度、价值观的影响，作用于他们的心理和行为，从而产生持久而深刻的影响，达到提高教学效果的作用。因此，干部教育培训机构建设主题教室，在一定程度上也是一种无形课程建设，作为一般意义上课程建设的重要补充，对提高干部教育培训质量具有重要作用。