我国教育形势亟待改善，学生转型生产学者内生动力不足

首先，学生缺乏独立学习的概念，成为教育体系创造的阅读机器。学生一步一步从小学升到中学，按照正规教育体系提供的教育模式学习。笔者认为，这不是学术消费，只能算是常识和理论的量化积累和机械记忆。学生的业余时间被交给了成堆的模拟试题和辅导培训班。他们在被动学习和模板训练中形成了“不上学”――没有好工作――没有经济来源――没有车，没有房子――没有好婚姻的思维方式，学生不知道什么是兴趣，什么是生存。

其次，高校的教育环境不能提供足够的学科资源。由于高校发展目标、学科重视程度、设备资源配置不均等现实，学生申请设备和创作作品也受到各种条件的限制。学生本科期间，高校通常没有条件为所有文科和管理专业的学生提供专业的实践和实习机会。理工科学生有实验室和实习基地，有机会参加一些学术讲座和年会论坛，理论和实践可以很好地结合起来。然而，文科学生在学校的实践机会并不多，他们必须依靠自己寻找企业、事业单位、电视台、杂志和其他媒体机构来实习。研究生没有提供双学位授予制度，这在很大程度上限制了研究生对跨学科的系统学习。通识教育机制的不完善和重理论轻实践的片面学术评价制度导致了学术生产和衍生学术成果的瓶颈。

最后，学术制度的弊端导致学术氛围浮躁，学术造假之风盛行。为了保证本科生的就业率和来年学生的总数和质量，目前的本科学位授予制度要求本科生只要在校期间没有重大违规行为，通过毕业论文，就能顺利毕业并获得学位。在当前的中国教育环境下，相当一部分本科生选择读研是为了给未来更好的就业机会增加筹码，或者为未来的晋升和加薪创造机会。外部环境（各种评价体系的量化评价标准参考论文数量和出版层次）导致学术氛围冲动，学术欺诈盛行。由于学术生产出生在学术制度的安排中，导师负责制度导致学术权力的异化，导致学术制造的虚假繁荣和学术腐败――研究生论文高产低质量，几篇论文中间同质化现象严重；只要支付足够的布局费，学术论文就可以公开发表。目前的学位授予制度要求研究生在研究生学习期间至少有两篇公开发表的论文或一篇核心期刊论文。在内生动力不足的情况下，研究生普遍存在学术欺诈和学术欺诈。