青少年法制教育价值取向面临两难境地

（1）个人价值所面临的困惑

个人价值是个人全面自由发展的价值。它起源于市场经济条件，每个人都是一个独立的主体，有特定的利益追求。个体以莱布尼兹所说的“名单”的形式存在，人们之间只有相互竞争，没有合作。在资本主义社会，个人价值走向极端，人们相互排斥、对立，人们被异化、物化，人们只能把握世界，产生悖论，一方面是个人利益最大化、个性宣传，另一方面是个人利益的丧失、个性的萎缩。正如马克思所说：“私有制使我们变得如此无知和片面，所以一个对象，只有当它为我们拥有，也就是说，当它作为资本存在，或者它被我们直接占有，我们吃，喝，穿，住等等，简而言之，当它被我们使用时，它是我们的。[2]工人被分工束缚，资本家被资本奴役，统治者和统治者都处于“清单”的生存状态。

（2）共同价值的挑战

由于资本无限扩张的本质和资本家对剩余价值的追求，资本跨越了国界，整个世界变成了一个大工厂。“随着他们的活动扩展到世界历史活动，越来越多的是他们自己的力量（他们把这种压迫想象成所谓的宇宙精神等），越来越扩大，归根结底，世界市场的力量，这种情况当然是历史上的经验事实。”“每个人的解放程度都与历史完全转变为世界历史的程度一致。”[3]历史主题的转变使个人单一存在逐渐成为世界存在，在教育领域培养进入世界历史的人成为时代的主题。在青少年法律教育领域，如何在个人价值取向和社会价值取向之间保持适当的紧张关系已成为教育的主题。

当今时代，全球化已成为不可逆转的趋势，信息技术的发展，使地球像一个小村庄，共同的人口问题、环境问题、恐怖主义问题、极端力量问题、狭隘的民族主义问题、经济社会协调发展问题、和平问题等，与世界各国密切相关。在教育领域，培养共同的价值取向，即社会价值取向，已成为一个不容忽视的话题。这对个人价值尚未得到充分宣传和发展的国家和个人来说是一个巨大的挑战。