保持青少年价值取向紧张的路径

中国特殊的社会、历史、文化条件和国际背景决定了青少年的发展，发扬青少年的主体性，给予青少年更多的人文关怀。这是我国青少年法制教育取向的正确途径。只有这样，才能保持价值取向的适当张力。

（1）从青少年本身开始

以青少年本身为起点，是指从青少年的本性、本性、本性出发。本性、本真、本性虽然字面上不同，但实际上是指人性。青少年法制教育在教育之初就存在个人预设问题，青少年法制教育的人性预设是青少年法制教育的出发点。不难得出结论，青少年法制教育从青少年本身出发，就是从青少年的善良人性出发。这意味着法制教育要宣传人性，激发青少年生命的活力，增强青少年对法制教育成长的信心，为青少年的成长开辟道路，保驾护航。正如当代著名教育家郭思乐所说：“我们面对的是自己成长的生活。我们从控制生命的思维走向依赖生命和激荡生命。“什么是以人为本，以生为本？最基本的是，我们不能分割生命，我们完全对待生命，我们知道生命的流动是根据自己的规则无休止的本质，在生命之前，转向依靠生命，就像农民在幼苗面前毫不怀疑幼苗的活力，而不是鼓励幼苗。”[7]

（2）从青少年的需要出发

青少年的需要与青少年的存在和发展有关。青少年总是需要的。没有需要，就没有青少年，也就没有法制教育。

需求是必要的欲望或要求。从心理学的角度来看，是在环境的刺激下，身体渴望满足事物的心理紧张和心理倾向，是人们对自身和外部条件要求的反映。希望指向某些事物、条件或活动是促进人类活动的动机，需要以意向和愿望的方式表达。它需要根据起源分为自然需求和社会需求，物质需求和精神需求根据对象分为。社会对人的影响是通过人的需要发挥作用的，离开人所需要的社会需求最终会导致人的反对和堕胎。人类需求的主观性并不否认人类需求的客观性。人类的不现实需求是不可能实现的。

法制教育以青少年的需要为切入点。从马克思主义的基本原则来看，理论联系实际，即法制教育的内容与青少年的实际情况相结合，紧密结合青少年的生活状况，从青少年成长过程中的物质和精神需求入手，为青少年提供切实的帮助。

（3）确立青少年发展为归属

青少年法制教育的归属是指青少年法制教育的目的和最终方向。把青少年的发展作为教育的目的，是因为青少年法制教育的价值取向于人，而不是物。当然，建立青少年作为法制教育的归属点，并不是否认青少年法制教育与教育者、知识、法律的联系，而是正确理解和把握青少年法制教育实践中的联系。

人的发展是指人们“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，他们有自己的全面本质”[8]在不同的社会、不同的历史时期、不同的领域，人类发展的内容是不同的。在法律教育领域，青少年充分占据自己的本质有其特殊性，这是由法律和教育的特点决定的。特殊的发展内容使法律教育领域的发展和一般发展和法律教育

以外的发展也有所不同。法律教育领域的发展是指通过法律教育逐步建立法律信仰，培养自己的权利义务观念，提高自己追求幸福生活的能力。青少年的法律教育是由青少年进行的，教育的目的是为了青少年，离开青少年，就是放弃基础。