辅助儿童区分自我世界世界（Eigenwelt）和外部世界（Fremdwelt）

正确区分自我世界和外部世界对儿童个人情境的发展和完善非常重要。在不断发生的客观事实中，主观提取形成了自我世界，我的主观性丰富了我的自我世界。[2]（170）对于一个孩子来说，整个世界都被主观地赋予了色彩。在成熟的过程中，在各种情况下，很多事情都是从客观（客观）中提取出来的。当其他事情开始发生时，也就是说，作为个人情境的一部分，儿童的自我世界就形成了。外部世界无形中改变了自我世界，外部世界和自我世界是相互影响的。自我世界和外部世界的划分最初对儿童来说是模糊的。儿童的主观性固有性不坚定，在某种氛围中无法把握自己的情绪。成年人的任务是帮助孩子重新将主观性融入每一种情况，使孩子接近集中结构中的固定情绪。儿童最初无法区分客观事态、程序、问题与主观事态、程序、问题的界限。因此，儿童应在成人陪伴和身体交流的过程中正确区分自我世界和外部世界。此外，对于成年人来说，观察和区分外向型（ Extravertierte）和内向型（Introvertierte）有些孩子也很重要。有些孩子外向。他们很容易受到刺激，失去了摆脱个人情境（自我世界）的可能性。他们让异己摆布，主观性不受阻碍地扩大，这增加了集中注意力的难度。内向的孩子承受着严格的边界压力，客观的情况、程序和问题与他在个人世界中的主观事物相冲突。在一定程度上，他只维护自己的主观事物，而是为客观事物辩护，这将耗尽他所有的精力。

施密茨建立了一个新的主观概念：主观性是主体根据身体震颤的主观情况、程序和问题造成自己的差异和变化，主观性将主观性和客观性内在地统一在自己身上。人们在客观性和主观性、客观性和主观性之间思考自己。随着儿童的成长，主观事物是客观的，同时不断经历人类解放和回归的转变，儿童真正理解其意义，在成人的帮助下不断思考，然后客观事物是主观的。这样，在人类解放和回归的起起落落中，儿童的个人情境不断形成和改善，儿童不断理解各种经验，开放新情境和情境中的情况、程序和问题的意义，不断从个人的外部世界提炼到个人的自我世界。