进入新世纪、新阶段，以互联网为代表的信息网络技术日益普及，进一步加强和完善大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教育的有效性，必须不断适应外部教育环境的发展和变化，使大学思想政治教育进入符合时代主题的新教育领域。网络媒体时代思想教育的形成并不自然，网络媒体时代思想教育的价值也是如此。它是基于价值主体自身利益的需求，在特定的社会实践活动中逐渐凝聚和衍生出来的。

网络媒体和思想教育的价值

所谓价值，本质上是指主体在实践过程中需要与主体对主体效应的辩证统一。主体的合理需求――合规需求与客体优化效果的统一是正值，主体的不合理需求与客体的劣化效应的统一是负值。

马克思主义认为主体是人。对于教育工作者和接受教育的人来说，最重要的是获取信息、使用信息和创造信息的能力。没有这种能力，我们就无法在网络信息时代生存和发展。信息是维持社会存在和发展的最基本因素。从根本上讲，人类社会交往的历史是信息交流的历史过程，特别是网络信息容量大、传播速度快、覆盖面广，以及其高度开放性和互动性，使之成为人类历史上最伟大的创举。凭借网络信息的这些优势，人们可以更快、更方便、更全面地交流信息，获取信息资源，不断满足人们日益增长的信息需求。由此可见，人是主体，网络时代信息的收集和应用以人的实践活动为核心，其目的是为了主体人的生存和发展，使网络媒体时代的思想教育对人具有一定的价值。

当然，网络媒体时代的思想教育不同于传统的思想教育。主要利用网络为教育者和受教育者搭建良好的教育平台，充分利用网络优势实现教育者与受教育者的互动、交流和沟通，最终达到思想教育的目的。网络信息技术平台带来的不再是一种强大的教育方式，而是平等的沟通和沟通，是可以不分社会地位参与的主体，是一种更加生动的教育内容。从这个意义上说，如果没有网络信息技术平台的基础，网络信息的这些优势就无法真正体现出来，网络媒体时代也没有所谓的思想教育。[1]只有通过网络信息技术平台，人与人之间的交流才能更加方便直接。它能满足人们获取信息、交流等方面的需求。也就是说，网络信息技术平台不仅是网络时代的核心要素，也是人类交流的工具。人们通过它交流思想，相互学习，共同合作，获得生存和发展所需的思想。

由此可见，网络媒体时代的思想教育活动本质上是主体围绕信息资源开展的实践活动。在网络媒体时代的思想教育实践活动中，教育者不仅通过网络信息技术平台与受教育者建立了一定的社会关系，而且建立了人与对象之间的价值关系。在这种关系中，主体的合理需求（合规需求）与客体优化效果的统一构成了价值的本质，具体体现在两个方面：“在生成方面，价值是人的本质力量或主体的对象；在功能方面，价值是客体对增强人的本质力量、提高人的主体性和自由的作用和意义。”因此，网络媒体时代思想教育的价值本质上是网络信息资源的有效性，以满足人们的需求。