高等特殊教育教师的能力素养

高等特殊教育教师的能力素养是教师资格认证的重要标准，主要包括：一是教学能力。教学能力是指教师在教学活动中的一种实践技能，既传授知识，又影响教学质量。教师的课堂设计、激发学生兴趣、分散注意力、教学操作熟练程度、根据特殊学生的具体情况采用灵活的教学方法等都属于教学能力的范围。二是教学组织能力。顾名思义，“教学”由教与学两个方面组成，两者紧密相连，缺一不可。教学过程是教师与学生之间的互动过程。教师什么时候以教师的教学为主体，什么时候以学生的学习为主体，什么时候分组讨论，什么时候提问，什么时候给予指导，都要求教师具备较强的课堂控制和组织能力。教学组织能力是在长期的教学实践中培养出来的，是珍贵教学经验的结晶。青年高等特殊教育教师要虚心咨询资深教师，通过各种方式学习国内外先进的教育理念和教学方法。第三，表达能力。对高等特殊教育教师表达能力的要求高于普通教师，长期以来一直是高等特殊教育教师的难点。教师的专业要求语言表达要清晰、简洁、归纳、流畅、抑扬顿挫。此外，高等特殊教育教师还需要根据特殊学生的情况掌握盲文或手语，这是实施无障碍教育的基本前提。第四，学习能力和思维能力。教育有两个基本功能。一是学习者在学习中能够传承社会科学文化知识；第二，学习者可以通过思考探索未知领域。对教师来说，学习和思考也是教师可持续发展的前提。知识更新速度不断加快，我国课程改革不断深化。教师不能把所有的课程都当作“历史课程”来教，这就要求教师适应自主学习。思维能力对高等特殊教育教师同等重要。许多优秀的教师并不比其他教师聪明，但他们在面对同样的教学问题时比普通教师停留的时间更长。在新形势下，许多新的教育理念需要高等特殊教育教师不断提高思维能力。第五，科研能力。高等特殊教育教师肩负着教学和科研的双重任务。未来，高等特殊教育领域需要的不是简单的“教师”，而是研究型的“教育家”。高等特殊教育教师应不断提高科研能力，了解国际国内高等特殊教育发展的最新趋势，站在一定高度，探索新的教学方法、教育理论、教学实践内容，努力处理高等特殊教育领域的新问题，促进高等特殊教育改革。