最早提出了20世纪60年代的范式概念，指的是一套普遍接受的信仰和理论，可以为实践者提供主题、工具或方法。具体到教育范式，是教育领域的思维框架，充分体现了教育的世界观和思想。在范式不断变化的过程中，对促进教育发展起到了有效的作用。与一般教育改革相比，教育范式的变化存在诸多差异，系统地改变了整套教育思维和实践。

1.学习氛围信息化――面向现代化

随着时代的进步和发展，教育将朝着学习环境信息化的方向发展，使教育现代化真正实现；上个世纪，教学计划设计开始注重建构主义，以学习者的学习为重点，因此学习氛围普遍受到重视。学习氛围是指能够持续开展学习活动的条件。学习者是学习活动的主体，因此学习者在学习过程中开展学习活动的条件称为学习氛围。

随着科学技术的不断创新，学习氛围的信息化程度越来越高，许多新媒体技术逐渐出现在教学活动中。从原来的文本媒体到印刷媒体，电子科学技术出现在未来。在现代，计算机技术、网络技术和卫星技术在一定程度上创新了教育，我们已经进入了信息时代。

技术创新将对学习氛围产生影响。近年来，互联网技术、物联网技术和传感网络技术不断完善，信息技术的网络化、绿色化和虚拟化水平不断提高，这也将极大地促进学习氛围的信息化。学习氛围信息化是指信息技术在学习环境中的全面应用，先进的计算机技术在课堂上得到广泛应用，从根本上改变课堂学习环境和教学组织形式，构建数字化课堂空间。这种课堂空间具有很强的开放性。在信息学习环境中，学生可以通过互联网学习，互相分享和鼓励，利用互联网，通过不同的学习材料学习，促进其更好的发展。

2.教育资源全球化――走向世界

如果你想促进教育真正走向世界，你需要促进教育资源的全球化。进入21世纪以来，全球一体化的趋势逐渐增强。在发展过程中，中国面临着越来越激烈的竞争，需要对教育全球化给予足够的重视。教育全球化可以促进世界各地分享知识、经验和技术。资源可以满足主体的特定需求，不同的主体有差异化的资源。教学资源是指能够满足教育主体特定需求的东西。教师和学生是教育的主体。对教师来说，教学需求是特定的需求，如学生、教材和教学用具。对学生来说，学习是他们的主要需求，所以学习材料、学习工具和教师都是他们的需求。

具体来说，教育资源的全球化是指增加教育资源的国际交流机会，在全球范围内构建共享教育资源。教学资源全球化的实现可以促进学习者获得更多的学习机会。学生可以获得和学习多种学习资源，积极参与国际学习计划。如今，随着科学技术的发展，教育资源的全球化得到了促进。由于网络学习环境的强大开放，来自世界各地的学习者都可以学习来自世界各地的优秀学习资源。过去，人们需要出国学习外国大学课程；但现在通过互联网技术，我们可以学习其他国家的优秀学习资源。

3.学生发展的个性化――面向未来

我国长期处于应试教育体系之下，学生的学习兴趣和自主学习能力丧失。教学的共性对学生的个性和创造力有很大的抑制作用。因此，在今天的教育中，我们需要充分关注学生的个性化发展。

一是关注学生的个性化发展是素质教育的要求；创新人才的培养是素质教育的核心理念。20世纪80年代，素质教育开始出现。随后，在相关规定中，明确提出要改进人才培养模式，大力发展全面素质教育。素质教育充分重视素质，提高人的整体素质，促进学生全面发展。

第二，从教育价值取向的角度来看，教育需要充分重视学生的个性化发展。人才培养是教育的根本目的，因此在教育过程中，人的本性和本能需要自然发展，以满足学生的需要。教学的直接目的是人类的发展。因此，教育必须充分重视学生自身的发展。

4.结语

通过以上的叙述分析，我们可以知道，随着时代的进步和发展，教育范式发生了很大的变化，主要体现在学习氛围的信息化、教学资源的全球化和学生发展的个性化上。结合这种情况，相关教育工作者需要创新教育理念，跟上时代发展的需要，促进我国教育产业的更好发展，培养更多优秀人才，关注学生的个性化发展。