一、校园生产性培训基地建设的探索与运行

（1）建立校企双方共同参与的培训基地管理体系

生产培训基地能否实施学生的实践教学，保证实践教学的质量，重点是解决生产教学之间的矛盾，企业主要负责人的概念和责任是解决这一矛盾的关键。为此，学院与湖北知音印刷第二工厂共同成立了培训基地的管理机构。培训基地负责人由学院印刷包装工程系主任、印刷厂厂长共同担任，培训部门负责人由教研室主任、车间主任或部门经理共同担任，培训指导员由车间机长、技术骨干和专职教师共同担任。每年召开专业建设研讨会，企业人员和专职教师共同制定人才培训计划，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施培训过程，共同评价培训质量。

（2）建立适合课程体系的生产性培训项目

根据专业课程内容，结合印刷企业先进的生产技术要求和印刷专业技术标准，经校企讨论，设置排版、计算机直接印刷、数字工作流程、油墨配色、海德堡CD102胶印机操作、YP480卷纸胶印机操作、印刷装饰、骑马联动线操作、无线胶订联动线操作、精装联动线操作、工艺设计、生产调度、材料管理、质量控制等培训项目。培训项目分为不同的教学阶段。整个培训项目的设计涵盖了现代印刷生产管理的主要过程，实现了教学内容与专业标准的技术对接。

（3）建立“师徒捆绑”的实践教学模式

校园生产性培训基地实践教学过程的具体实施者是各生产机构的大师。大师的技术水平、专业素质和责任感直接影响到教学质量。为此，我们聘请了一批优秀的大师作为兼职培训教师，并实施了“师徒捆绑”的实践教学模式。即学生与车间大师签订师徒协议，明确培训内容和考核标准，校企共同组成培训质量考核小组，学生培训结果由车间大师、部门经理和专职教师评价，同时将学生培训结果作为大师绩效考核的主要内容之一，与绩效工资挂钩，大大增强大师的责任感，确保培训教学质量。（4）校企合作，使竞赛促进学习，竞赛促进教学规范化

每年在学校生产性培训基地举办印刷技能节，企业提供比赛场地和设备。双方共同制定比赛项目，共同执行裁决，共同评价。通过技能竞赛，激发了学生学习知识和实践技能的积极性，也测试了教学效果。同时，基地还作为历届湖北省印刷行业职业技能竞赛的主要场地，提供场地、设备和技术支持。每年的印刷技能节都吸引了湖北省新闻出版局、湖北省印刷协会、武汉市印刷协会的主要领导，以及武汉大学、北京印刷学院、湖北职业技术学院、上海出版印刷大学等兄弟院校的观察，对全国印刷包装高职院校产生了很大的影响。

（5）校企互动开展产学研活动

充分利用校企优势资源，每月组织生产性培训基地兼职培训指导员开展教研活动，共同探讨教学方法改革，帮助兼职培训指导员提高教学技能和教学水平。每年安排专职教师到工厂实习一两个月，明确具体岗位、工作任务和考核标准，与职称评定和聘用挂钩。同时，教师还承担企业员工在企业培训期间的专业知识培训任务。在企业生产淡季，学校组织员工进行专业知识和教学技能培训。湖北知音印刷第二厂成立了“印刷产品质量评价小组”。印刷包装工程系主任担任副组长，对工厂产品质量进行评价和指导，进一步提高产品质量。

二是充分发挥校内生产性培训基地的开放功能

校内生产性培训基地作为学院中央财政支持的国家印刷技术职业教育培训基地的重要组成部分，不仅完成了校内专业实践教学任务，还为兄弟院校和行业企业提供服务。每年，武汉大学印刷包装系、安徽新闻出版职业技术学院等兄弟院校都会组织学生在基地进行教学培训。并与湖北省印刷协会、武汉市印刷协会合作，在基地举办了各种形式的全省或武汉市印刷企业职业技能培训班。