爱因斯坦认为，童年的音乐学习是他事业成就的基础，通常取得伟大成就的人都有全面而优秀的精神品格。以下是音乐教育在学前教育中的主要影响？

首先，提高儿童的审美能力

对音乐的热爱是孩子们与生俱来的。他们带着好奇的态度来到这个世界，面对世界上许多新奇的东西、新奇的味道和新奇的声音。当他们还是婴儿的时候，他们开始倾听母亲和周围的声音。简单的东西可以给孩子一个想象的空间。他们可以通过音乐体验生活、流水、鸟鸣、争吵、辩论等等。

音乐史是一门表达情感的艺术，孩子们可以通过音乐的体验来表达自己的想法和感受。因此，音乐在陶冶情操的同时，激发了他们对生活的热爱和对未来的追求。

二、对儿童道德培养起着潜移默化的作用

音乐对儿童道德的培养室是不可估量的。任何道德思想的教育都应该建立在情感上，而不是盲目地灌输给儿童书本上的知识。强迫说教是没有意义的。

很多音乐形式都是集体活动，比如合唱和一些音乐游戏。其实这也是培养孩子从小就有集体意识和英雄意识。形成人与人之间合作的新渠道。许多外国学者开始把音乐活动作为培养新一代社会道德的早期行为。

3、有利于儿童智力的发展

我们可能听说，当孩子或婴儿在母亲的肚子里时，一些母亲会使用音乐胎儿教育。由此可见，培养儿童对音乐的敏感性有利于提高儿童的思维能力和理解能力。孩子们在享受音乐的同时，也会有自己的新想法。在老师的正确引导下，这种创新思维会得到更好的发展。

4、音乐对儿童的身心健康有很大的影响

音乐治疗作为一种新兴职业，越来越受到人们的关注。优美的音乐可以促进人们身心的全面健康发展，也可以缓解一些精神或其他方面的压力和疾病。因此，随着音乐治疗的蓬勃发展，我们也可以发现音乐也有利于儿童的健康。

许多孩子在学前兴趣课上选择舞蹈课。音乐作为这里的一种手势，展现了动作的美。孩子们自然地把音乐和某种身体运动联系起来。在移动的过程中，他们感受音乐，喜欢音乐，创作音乐。

在这一点上，我们必须提到奥尔夫音乐教学方法。在奥尔夫音乐课上，孩子们有机会进入艺术世界。音乐不是简单的旋律和节奏，而是对话、动作、舞蹈和戏剧表演。

首先，他要求为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们自由学习，没有心理压力和紧张。促进儿童个性的发展，玩中学，学习玩，大大减少儿童的习惯性模仿和群体。

其次，采用多种儿童喜闻乐见的表现形式。1. 它把握了孩子天性活跃的特点，激发了每个孩子的活力，让学生和老师一起参与其中，以节奏为基础，结合身体的节奏。把动作、舞蹈和语言联系起来。这是孩子天生的表现形式。

使用游戏对孩子们来说并不那么无聊。通过改变各种形式，添加一些即兴歌词或两首歌，让他们自己表演。以古老的童谣和民歌为基本的音乐材料。在不忘记传统的同时，互相学习，发展现代音乐。

学前教育作为国家基础教育是真正培养人才的摇篮，学前音乐教育是学前教育的重要组成部分，他的成功和有效实施直接关系到儿童的成长和发展，现在我国学前教育正处于改革发展时期，面对一些挑战和困难，我们还有很多问题需要解决，我们必须学习优秀的国际成果和经验，同时发扬自己的民族音乐。

5、当前音乐学前教育存在以下误区

（1）家长选择和投资的盲目性

不注重儿童个性的发展，忽视因材施教的基本原则，不考虑儿童的兴趣爱好和条件，用自己的想法安排儿童。

（2）教学方法的单一性

这也与一些学前教育教师素质低有关，盲目提高儿童素质，忽视了基本技能和音乐素质的培养。培养和培养儿童的音乐质量是提高儿童技能的保证。

(3)盲目追求考试成绩

成绩考试的存在已经从原来的学生考试变成了家长比较的标准。为了追求高水平，违反了正常的教学计划和进度，严重影响了孩子的学习。

（4）忽视了儿童个性的差异

教师必须了解每个孩子，观察、记录和分析孩子音乐能力的特点，有效制定教学目标，满足孩子发展的需要。

（5）不利用多元智能对儿童进行评价

更多地关注结果，而忽略了这个过程。我国学前教育应促进儿童多元化音乐活动的发展，建立多元文化学前音乐教育体系。

（6）教材的选择过于死板。

大多局限于著名的练习书籍，从头到尾都没有选择练习。学生没有多方面、多角度的理解和发展，教学形式相对僵化，没有创新。

目前，我国学前教育应该是各级教育中最薄弱的环节。必须重视和把握学前教育的重要阶段，采取各种有效手段，确保儿童的全面健康成长。为建设中国特色社会主义社会，促进文化发展繁荣，奠定坚实的人才基础。