作为青少年的“第二课堂”，博物馆无疑已经被公众所接受。与传统课堂相比，它最大的优势是对“事物”的直观感知。通过大量具体的展品，真实有趣地体验环境，激发青少年的求知欲，将科学文化知识生动地传播给青少年。美国科学家、科普作家卡尔·萨根曾提到，“每个孩子都是科学家”，他的观点肯定了每个人从小就有探索未知和求知的本能。就教育模式而言，博物馆的教育更容易被青少年接受，更有亲和力和视觉冲击力。如何更好地开发和利用博物馆的优势资源，帮助青少年在实践和体验中学习科技知识，是博物馆人需要研究和探讨的问题。笔者结合中铁博物馆近四年的科普工作，探讨了博物馆开展青少年科普教育活动的开发与应用。
博物馆开展青年科普教学活动的特点
（1）孩子是学习和玩耍的主体
在博物馆青少年科普教育活动中，儿童具有绝对的主要地位。科普教育活动为儿童服务，不仅绝对尊重儿童的学习意愿，而且以儿童活动的兴趣和强度作为科普教育活动组织者调整计划的指挥棒。
(2)多向互动
青少年和博物馆根据活动计划进行积极的多方向互动。在活动中，博物馆旨在提供尽可能完美的服务；我们必须尊重和照顾孩子，积极与他们互动，让他们“在学习中玩耍，在学习中玩耍”。只有这样，他们才能更积极地参与科普教育活动。
(3)寓教于乐
科普教育设计活动应以“爱”为活动原则。活动环节和内容的设计必须使孩子的学习激情充满活力――让教育和生活一起成长。在教学、学习和学习的过程中，培养儿童的学习能力和对科普知识的热爱，促进儿童之间的合作与关怀、互动与交流，以及博物馆与青少年之间的交流与改进。
（4）活动是连贯的，知识是系统的和可扩展的
青少年通过博物馆举办的科普教育活动，不仅给了他们学习的主动性和热情，而且可以扩展和扩展某一知识点。在青少年科普教育活动中，博物馆应进行有效的解释和指导，不仅能促进他们有选择地吸收感兴趣的知识，而且能促进青少年在活动互动过程中有效的自我评价和自我管理。
