生命价值教育与生命价值教育

“价值”一词在经济学、哲学、伦理学、美学等领域得到了广泛的应用，其范围相当丰富，定义多样，但都有共同的特点，即价值是指“有用物对人的意义、重要性或人对有用物的评价、评价、珍惜、尊重等”。马克思从经济学的角度阐述了价值：“价值的普遍概念是从人们对待和满足他们需要的外部事物的关系中产生的”，它“表示事物对人有用或令人愉快的属性”，“实际上意味着事物是为人而存在的”。马克思认为价值是一种关系类别，其本质是主体的需求与客体满足这种需求之间的关系。从哲学的角度来看，“价值”一词的定义得到了学术界的广泛认可，即“客体是否按照主体的规模满足主体的需求，是否对主体的发展起着积极的作用，即有用物对人的用途、积极意义或有用物的评价、评价、珍惜等。

人是生命的存在，不仅具有生理学的内涵，而且具有社会和精神的内涵。人类的生命特征使人类的生命价值具有赖以存在和现实意义的前提和基础。人的生命价值在于生命本身的存在和延续。没有人的生命，就没有人的其他价值的创造、实现和评价，谈论人的价值就失去了意义。人的生命价值是指一个人的生命需要作为主体来满足自己和社会的需要，既强调人的社会属性，又强调人的生物属性。生命的价值是人类价值的核心问题。它涉及到人们如何理解自己的价值，如何实现自己的价值，如何有意义地度过一生。从生命的自我价值来看，人类的生命活动越能满足生存、享受、发展的需要，其自我价值就越大。从生命的社会价值来看，生命活动对他人和社会的贡献越大，社会价值就越大。人类的生命价值在于人类的生命具有潜在的创造性劳动能力。总之，生命是有价值的，生命价值的大小在于每个人的生命活动对自己社会的满足。

生命是人类的基础，对任何人都有最高的价值，生命也是人类最宝贵的财富。如果没有人的生命，就没有尊严、理想和价值。“人的生命价值是什么”、“如何实现自己的生命价值”和其他生活问题是一门科学，人们不会自发地形成科学的生命价值意识和生命价值发展能力，它必须通过相关的生命价值教育活动，使教育者在理解和体验生命、生命价值及其意义的基础上形成。学校开展生命价值教育活动，可以帮助学生理解和掌握系统的生命价值知识和生活知识，学会识别各种生命价值现象和处理生活问题的能力，为进一步提高未来实践经验的生命价值意识和生命价值发展能力奠定基础。“生命价值教育”是基于生命的特点，遵循生命发展的原则，通过选择优秀的教育内容和教育方法，唤醒受教育者的生命价值意识，激励他们正确理解生命的本质和价值，培养他们的生活感受，有意识地提高他们的生活水平。作为一个学生，首先要明确生活的唯一性，在此基础上明确自己的人生目标，并为之奋斗，才能最大限度地实现自己的人生价值。