中美教育活动的特点比较

(一)自主性和被动性

美国的教育模式以学生为中心，倡导引导教学，让学生掌握和思考。教师引导学生以提问的方式独立思考，大力倡导师生互动，培养学生的独立阅读能力和创新能力。从而引起思辨能力、审美能力、判断能力、理解能力和想象力的探索和培养。从多个维度挖掘故事的多层含义，培养学生的发散思维和创造力，达到情感教育的目的，让学生真正从故事中得到启发，懂得做人的道理。

中国的教育模式以考试为中心，充分教学，努力“喂养”，即只要教师认为对学生有用的信息完全传达，即使教授是完整的。学生习惯性思维停止主观思维，被动接受教师传达的知识，毫无疑问完全接受。这就是中外教育主动性和被动性的区别。

(二)主育人和主要应试

通过指导教育，美国教育让学生发现人们需要朋友，公平看待问题，学会爱自己，为自己创造实现梦想的机会，不要盲目崇拜伟人的生存智慧。它培养了学生生活和与人打交道的能力。

由于高考在中国教育中的导向作用，中国教育导致了国内课堂上常见的“咬字”式教学方法，不利于将知识从情境中过度“分离”。“分段”、“换词”、“寻找修辞手段”是我们常见的语文任务。这些任务通常是机械地应用相关的语言知识和技能，但它们分解了故事本身。所有与标准答案不符的言论都是离经叛道的胡说八道。这导致了“只见树，不见森林”的结果。过度追求和框定“标准答案”，失去了“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”的魅力。这是主要应试教育的弊端。

这与中西文化差异和经济基础密切相关。中国父母的固化思维是，十年的寒窗，一旦成名，学习就是出路。美国教育从马丁路德金甚至独立宣言开始就提倡平等和自由。他们提倡个性解放，尊重和维护他们仍然存在的天性和创造力。这也是中美教育差异的原因之一。

（三）存疑型和权威型

美国教育使知识成为一种工具，以激励和引导学生思考，并鼓励学生怀疑。在教授的同时，以讨论的形式进行，学生和知识是平等的。他们可以提出怀疑，表达自己的观点，充分反映独立思考、寻求共同点和差异的学习模式。学生可以质疑灰姑娘的原创性，以质疑作者让水晶鞋存在的合理性。

中国教育使知识成为“规章制度”。首先，它肯定了作品的绝对权威性，让学生以崇拜的方式学习和阅读，这在学习的起点是不平等的。教师的思维模式决定了学生只能对作品的学习采取崇拜的态度。以中国的应试教育模式存在，学生不能一起获得高分的想法应该消失，所有的问题都应该在答案前消失。这样，“标准答案”就可以从每个学生的口中出现，满分可以无限复制。

（4）深度多样性和思维固定性

美国教育可以从一个故事中分析守时、注重仪表、从多个角度看待人物、朋友的重要性、敢于质疑等要点，引导孩子从不同的角度发现和解决问题。因此，这种深度多样化的美国教育远远超出了其他民族的能力。

中国教育固化思维通过课文向学生灌输所谓的传统美德。同情弱者，赞美仁爱，批评继母，祝福美好。夹杂着中国传统的中庸之道，以及所谓崇尚圆满团圆结局的祝福。就像诗歌创作形象的固化一样，月表思乡，秋表悲凉。