采用多元化的教学模式，实现法学本科教育的培养目标，提高学生的实践能力

本科法律教育属于法律基础教育，而不是优秀的法律人才教育。本科法律学生毕业后，有的通过研究生考试，继续深造，学习法律，有的回归社会，或者从事律师、法官等专门的法律事务，即我们认为从事法律实务的应用型人才，或者将从事非法律事务性工作。因此，在设计人才培养目标时，要适应时代的发展，面向市场，面向未来。一方面要注重学术、技能、职业的有机结合，另一方面要注重个性发展和创造力的要求，兼顾学生的差异，通过一些教育策略重新设计和调整学生的知识、能力和素质结构。只有这样，本科法律教育才能始终保持旺盛的生命力。

（1）课程模式的多样化，大学课程是大学培训目标和培训规范的具体化，是大学教育教学工作的重要依据。建立刑法、民法等法律基础理论课程平台，重点培养学科理论知识和案例分析、模拟法庭辩论活动、诊所教学等第二课堂灵活课程模块，注重培养学生分析、解决问题的能力，共同形成“广泛知识、应用、理论和实践渗透”的多元化课程模式，是实现法律本科教育培训目标，提高学生实践能力的前提。

（2）课程模块设置多样化。根据应用型人才、研究型人才和技能型人才的结构，将各类课程按一定比例搭配，形成不同的模块供学生选修，满足不同层次学生的需求，为学生发展兴趣爱好提供多样化的选择。三者的主要区别应体现在课程搭配的不同比例和理论课程的深度上，同时扩大实践课程与选修课的比例。

（3）倡导学习与使用相结合、开放探索的教学模式，贯彻“学生参与、形式多样、综合应用、科研渗透、学习与使用相结合、课堂为主、课外为辅”的教学原则。除了设置多元化的课程模式外，还应在教学方法上取得突破。在教学中，充分利用多媒体、互联网等现代教育技术、主题班会、辩论等教学方法，将教学从课堂延伸到课外，鼓励学生积极参与教学实践，实现学习与使用的结合。例如，根据湖南省举办大学生模拟法庭辩论比赛的文件精神，我校法律系决定每年在全校学生中举办模拟法庭辩论比赛预选赛，选拔优秀选手参加省级比赛，鼓励学生参加省级比赛。另一个例子是创建一个QQ小组，学生和教师可以在小组中自由讨论，极大地激发了学生自主学习的积极性。开放的教学模式不仅可以充分发展学生的思维方式、学习能力和应用知识的能力，还可以促进学生的创新品质和个性的全面发展。

（4）建立科研促进教学的实践教学模式，提高学生的综合应用能力和科研能力。传统本科法律教育缺乏学生科研能力的培养。为培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，促进高校转变教育观念，改革人才培养模式，加强创新创业能力培养，增强高校学生创新能力和创新能力，教育部决定在“十二五”期间实施国家大学生创新创业培训计划。我院以此为坚持，根据文件精神，制定了相关创新创业计划，鼓励学生参与创新活动。每年，许多学生都获得了项目的批准。通过项目的发展，培养了学科知识的综合应用能力和科研能力。

通过不断完善教育模式和教学方法，努力实现本科法律教育目标，提高国家司法考试通过率，成为未来从事法律实践应用人才选拔的摇篮，满足社会对法律人才的需求。