实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取和掌握知识的重要途径[1]。土木工程专业是一门实践性很强的工程专业，生产实习是实践教学中最重要的组成部分。目前，远程教育土木工程专业（以电大教育为例）的生产实习模式基本上完全照搬了普通高校的传统分散实习模式。为了了解生产实习的实际情况，明确学习者的学习需求，对远程教育土木工程专业的生产实习情况进行调查，将为实习模式的改革创新提供依据。

1 调查方法

对重庆电大土木工程专业完成生产实习并进入毕业设计阶段的部分学生进行了无记名问卷调查。共发放问卷80份，收回有效问卷76份，回收率95%。

调查内容主要分为三个部分。第一部分是学生的基本情况，第二部分是现有的生产实习情况，第三部分是学习需求，并对调查内容进行了分析和比较。

2 调查结果分析

2.1 学生的基本情况

从调查中可以看出，跨专业学生的比例相对较高。工民建、建筑与管理等与土木工程本科专业一致的专业只占48.7%。工程造价、道路桥梁等与本科专业相关的土木工程专业占32.9%，跨度较大的其他工程专业占10.5%，甚至文经专业学生占7.9%。

调查显示，土木工程本科生均为成人在职学生，其中绝大多数从事土木工程工作。44.7%的学生从事工业和民用建筑的施工、监理和结构设计；50%的学生从事其他土木工程工作，而只有5.3%的学生从事非土木工程工作，而没有工作的学生为零。

一般来说，土木工程本科跨专业学生占50%以上，比例较高。他们的专业知识，尤其是实践知识，相对薄弱。但另一方面，学生基本从事土木工程工作，对专业理论知识和实践技能有迫切需求。

2.2 生产实习现状分析

调查显示，开放教育土木工程专业的学生都是成人在职学生，实习项目容易实施，大部分学生的实习项目与工作密切相关。28.9%的学生在自己的建筑或监理项目中实习；在与工作相关的项目中实习的项目占40.8%，总比例高达69.7%。但由于实习项目是自己工作的项目，如果没有针对性的指导(指导)指导，实习就会与工作混为一谈，流于形式。

实习项目缺乏指导。当被问及“实习项目中有没有专门的工程师(技术人员)指导你？”时，只有9.2%的学生回答“是的，经常指导”；18.4%的学生回答“是的，但很少给予指导”；52.6%的学生回答“不”；甚至有19.7%的学生认为“不需要，自己就是技术人员”。

学生普遍认识到生产实习的重要性和积极作用。当被问及“你认为生产实习有意义吗？”时，近80%的学生做出了肯定的回答。其中，59.2%的学生回答“有意义”，19.7%的学生回答“非常有意义”。但我们也注意到，21.1%的学生认为“毫无意义”。

学生对当前生产实习教学效果的总体评价并不理想。当被问及“生产实习后你掌握了专业知识吗？”时，只有10.5%的学生回答“很好，实习后专业知识掌握很好”，47.4%的学生认为“一般来说，知识掌握还可以”，35.5%的学生认为“不好，只是有一个大致的了解”，6.6%的学生回答“很差，根本没有学到任何专业知识”。

根据调查，远程教育的生产实习有其自身的特点：实习项目与工作密切相关，缺乏实习指导，实习与工作混合，只是一种形式。虽然学生普遍认识到生产实习的重要性，但仍有相当一部分学生片面地认为生产实习意义不大。在目前的生产实习模式下，生产实习的教学效果不理想，当前的生产实习急需改革。

2.3 生产实习学习需求分析分析

(1)学习知识内容的要求。

据调查统计，47.4%的学生最希望从生产实习中学习知识，47.4%的学生最希望学习典型工程的施工技术，19.3%的学生希望学习新的施工技术、新的施工技术和超大规模、复杂的施工技术，17.1%的学生希望学习施工组织管理知识。可见，由于跨专业学习的学生比例较大，希望通过生产实习熟悉工程施工的基础知识，即典型工程的施工技术。占三层以上的学生不满足于掌握基础知识，渴望了解工作中没有机会接触到的新技术、新技术、复杂建筑的施工技术。

(2)关于生产实习学习资源。

当被问及最想获得的生产实习学习资源时，虽然作为一种新的资源形式，59.2%的学生仍然选择虚拟实习软件。18.4%的学生希望有系统的生产实习指导书，13.1%的学生希望有典型工程资料的光盘作为生产实习的学习资源。令人惊讶的是，只有9.2%的学生选择了IP课件。

(3)关于生产实习的形式。

学生普遍希望改革现有的生产实习形式，只有21.1%的学生同意使用现有的分散实习。51.3%的学生同意“集中实习+分散实习+虚拟实习”的三种实习形式。

3 结论和建议

生产实习是土木工程专业实现培养目标的重要实践教学环节，是学生深化、拓宽、全面培养学习内容的重要阶段[2-3]。调查显示，远程教育土木工程本科生大多是从事本专业工作的成人在职学生。传统的分散实习方法与成人在职学习者的需求不协调，缺乏实习指导，形式流畅，实习效果差。学生希望通过实习学习建筑的相关知识，愿意利用现代信息技术、虚拟实习软件等新资源，采用多种实习形式提高实习效果。

根据远程教育土木工程专业生产实习中存在的问题和学生的需要，我们认为应该做好以下工作。

3.1 建设丰富的实习教学资源

由于实习时间和实习岗位的限制，学生无法接触到各个施工环节，缺乏了解新技术、新技术的途径。远程教育学校可以充分利用现代信息技术，开发虚拟实习软件等实习教学资源，满足学习者的学习需求。

3.2 探索生产实习教学模式改革

例如，基于虚拟实习平台，可以构建全方位、多层次的三维实习模式，探索适应远程教育特点的实践教学新途径。