实施儿童自然教育的几点建议

儿童天性的满足可以促进其自由创造的早期心理基础的形成。法国启蒙思想家、教育家卢梭呼吁把孩子当作孩子。卢梭想培养的是“自然人”、“自由儿童”和“自由生活”。“自然人”实现了他的“内在自然”或“自然”。

(一)合理引导和挖掘儿童个人天性

孩子的心是一颗充满人性价值的种子。卢梭曾经说过：“大自然希望孩子在成年前看起来像孩子。如果我们打乱这个顺序，我们会产生一些早熟的水果，它们既不丰满也不甜，很快就会腐烂。我们将导致一些年轻的医生和老式的龙钟孩子。”我们不应该通过灌输文本和知识来限制儿童的自由，而应该最大限度地发展儿童的各种自然感知。儿童是教育的中心，学校教育应努力适应儿童自然的发展，利用学校教育的理性规范，使儿童身心健康成长。

1.促进儿童主体性的发挥

教育者要善于换位思考，用孩子的心灵和眼光对待孩子。面对孩子无知的问题，不要刻板印象，在游戏中放弃那些无情的惩罚，因为好奇心是他们美好的天性，游戏是他们真实的气质。在这些过程中，孩子很可能会点燃自己智慧的火花，丰富自己的人生经历。孩子是学习的主体，教育要顺应人性和教育规律，积极发挥孩子的主观能动性。在课堂教学过程中，教师要充分尊重孩子的独特感受和理解。孩子的灵性和人性是在自然的基础上培养出来的，孩子的个体差异其实就是自然的体现。如果主体缺失，最终会导致孩子个性的丧失，最终导致精神的丧失。没有个性，没有灵性，自然就没有美的人性。

2.培养孩子良好的个性

新课程倡导“保护自然，弘扬个性，改善生活”，这十二个字值得仔细考虑。让孩子走出束缚身心发展的规则，让孩子上中学，实现科学世界与生活世界的联系。学校教育，尤其是课堂教学，对孩子的影响最大。保护他们的善良天性，培养他们良好的个性，使他们能够合理有序地将自然融入社会理性，是学校教育的重中之重。学校教育与家庭教育有机结合，家校合作可以最大限度地保证孩子在未来人生道路上的无限发展。

（2）重视儿童潜能的发展

裴斯泰洛奇认为，教育的最终目的是发展每个人才能的内在力量。人类的潜力表现在个人身上，有相同的部分和不同的部分。人类的价值更多地存在于不同潜力的发展中，不同的潜力是个人独特的天赋。所谓的“教人钓鱼比教人钓鱼好”，教育不是给孩子们他们想学的一切，而是像人们渴望唤醒白雪公主一样唤醒孩子们睡觉的潜力。教育的任务是激发和促进儿童的内在潜力，使他们能够按照自己的规则自由发展。福禄贝尔提出教育的目的是唤醒人类内在的精神本性和力量。儿童的天性需要引导，成人教育儿童就像培育未破土而出的植被，儿童的天性就像植被的种子，需要成人的照顾。如果教育被视为一台大机器，并希望它能生产出符合父母理想和社会愿望的标准产品，它只会给孩子们留下遗憾。

(三)鼓励孩子自我实现

“自由”的显著特征是儿童主客体关系的和谐。如果孩子想取得学业进步，锻炼身体素质、道德甚至审美创造能力，就需要在活动中不断克服各种主客观障碍。障碍是对人类活动的限制，克服障碍本身就是自由的实现。在接受了社会对他的教育要求后，孩子们最终必须把它转化为“自我提出的目的”。在唤起人类内在本性的积极反应的同时实现它，这就是孩子们的自我实现。帮助孩子实现自己并不意味着“照顾一切”，这也不是真正的爱。苏霍姆林斯基讽刺地说，这种爱已经降低到了动物本能的水平，这是一种母鸡般的爱。如今，儿童的自立能力普遍下降，往往伴随着孤僻、自私、脆弱等性格。溺爱孩子的结果是对他造成终身伤害。帮助孩子养成良好的行为习惯，建立良好的动力定型，是帮助孩子实现自我的有效途径。

教育工作者需要更多地了解儿童的身心发展规律及其自然发展的本质，并在不同的阶段采取不同的方式。家长和教师通过言行进行教育，最适合儿童。教育需要适应自然，遵循自然规律，教育本身就是一个循序渐进的过程。教育工作者应该以孩子般的天真面对孩子，保护孩子的天性。此时，孩子们的坦率和简单自然会展现在我们面前，孩子们的创造潜力和创新思维将继续涌现，国家的未来也将充满创新的活力。