在《爱弥儿》中，卢梭通过对假设教育对象爱弥儿的教育，讲述了他的教育理念。《爱弥儿》中的教育改革思想集中在儿童知识教育上。卢梭通过对传统教学内容和教学方法的评价，对知识教育改革提出了新的看法。根据儿童身心发展的特点，他指出，当儿童长到11岁或12岁时，他们进入了一个新的时期，即学习和工作的时期。然而，由于人们智慧的限制，当人们面对无尽的知识时，他们不得不进行思考和筛选。那么，在思考和筛选的过程中应该注意哪些因素呢？

卢梭在《爱弥儿》中以讲故事的方式向我们讲述：

首先，注意儿童对事物的直观印象

卢梭把孩子的感情经历作为理性的基础，所以他非常重视孩子在知识教育中对事物的直观印象。

真正的老师是感觉和儿童经验的积累。从知识是否有用的角度来看，卢梭认为孩子们不应该简单地从书中获得知识，这对当前的生活没有任何实际用途。在卢梭看来，应该从儿童的学习能力出发，利用儿童成长过程中的可塑性，在他们的理解范围内提供易于理解和接受的材料，这些材料对当前和未来都有用，以帮助儿童在生活经验中获得知识。因此，爱弥儿从识别方向学习地理知识，从观看日出日落学习天文知识，利用自己的感官体验学习过程中带来的惊喜，我相信这样的学习，会在他的脑海中留下深刻的印记，影响未来的生活。

二、从儿童的角度出发，引导学习有用知识

在卢梭看来，知识学习的重要性在于，这些知识对孩子是有用的。“真正有益于我们幸福的知识很少，但只有这样的知识才值得一个聪明的人去寻求，也值得一个孩子去寻求……问题不在于他学到了什么样的知识，而在于他学到的知识应该是有用的。例如，在《爱弥儿》中，卢梭为爱弥儿精心设计了一个又一个场景：在学习地理知识时，他带爱弥儿去蒙莫朗锡北部的森林，让他用所学的知识在森林里找到回家的路。在物理教学中，他带着爱弥儿去看魔术表演，让爱弥儿在观看表演的过程中发现磁铁同性相互吸引、异性相互排斥的原理。从满足孩子需求的角度来看，让孩子明白他学到的知识是有用的，而不是总是怀疑“这有什么用？”因此，那些能提高孩子生活质量的知识值得孩子们学习和掌握。只有这样，孩子们才能变得更聪明，盲目地灌输“填鸭式”，但由于孩子们的不理解，他们才会以失败告终。