在这个媒体信息爆炸的时代，人类处理信息的能力并没有显著提高。这表明，面对蜂拥而至的媒体信息，观众必须有选择和投机的能力。随着网络技术的进步，新的网络现象不断出现。博客作为网络文化传播的重要载体，越来越受到当代大学生的青睐。如何正确引导和规范大学生博客，培养大学生具有一定媒体素质，已成为高等教育工作者的重要课题。

1.相关理论基础

1.1 博客的定义。博客是继E之后的E博客。-mail、BBS、ICQ之后的另一种网络交流方式。“博客”是由英语单词组成的。Blog"或"Blogger“从音译的角度来看，blog是weblog的缩写。weblog是在互联网上发布和阅读的流水记录，通常被称为“网络日志”，简称“网络日志”。bloger是指写blog的人，经常被翻译成“博客”一词。因此，中文“博客”一词不仅可以作为名词，还可以作为动词，分别指两种含义的blog(网志)和bloger(写网志的人)，即写网志的行为。

所谓大学生博客，是指大学生建立的个人网络日志。

1.2 媒介素养教育的意义。所谓媒介素养教育。（Media Literacy），1992年，美国媒体素养研究中心给出了以下定义：媒体素养是指人们选择、理解、质疑和评价媒体信息的能力，以及制作和生产媒体信息的能力。

媒体素养教育（Media LiteracyEducation），是指通过媒体素养教育，使学习者具备使用、分析、评价和传播各种媒体信息（包括印刷和电子文本）的能力，成为具有媒体批评自主权的公民。通过这种教育，学习者有能力了解媒体、猜测媒体、使用媒体和影响媒体，而不是简单地加强他们对媒体信息的抵抗力。

2.大学生媒体素养教育的重大意义

媒体在人类社会生活中发挥着越来越重要的作用，这与人类的生存和发展密切相关。面对各种媒体信息，人们的选择、理解、质疑和评价能力，以及制作和生产媒体信息的能力，已成为当代公民不可或缺的素质，即“媒体素质”。在所有的媒体观众中，大学生的媒体素质也受到了特别的关注。这是因为作为一个潜在的社会人士，大学生的媒体素质不仅与自己的未来有关，而且也与国家的未来有关。大学生的思想正处于转型时期，他们很容易接受新事物，但缺乏较强的识别能力，对接受信息有一定的盲目性。各种媒体的兴起不仅给大学生带来了极大的便利，而且也带来了信息污染等问题。有鉴于此，当代大学生的媒体素养教育具有重要意义，是当代大学生全面发展和健康成长的紧迫举措。[1]

3.我国媒体素养教育的现状

早在20世纪80年代末，美国、法国、英国、澳大利亚、加拿大、芬兰等一些大众媒体发达国家就正式将媒体素养教育纳入正规教育课程。在我国目前的教育体系中，还缺乏这方面的研究和实践，甚至没有引起足够的重视。开设媒体素养教育课程的学校很少。在社会教育方面，我国没有媒体教育专门的组织或协会，媒体素养教育家长的指导书很少，相关的推广项目也很少。在媒体宣传方面，关于媒体教育的节目很少。