国外青少年创造力研究的启示

国外关于创造力的研究表明，创造力在人们生活的不同阶段有不同的表达方式，创造力会随着年龄的增长而逐渐降低。具体来说，国外青少年创造力研究主要关注以下几个方面。

1. 高创造力青少年的特点

首先，并不是所有有创造力的青少年都是智商最高的人。他们主要在熟悉的某个领域有特殊的天赋和强烈的兴趣。其次，人格测试表明，高创造力的青少年比高智商的青少年表现出更多的自主性、创造力、幽默性、暴力性和顽皮性。正是因为高创造力的青少年个性太强，他们很难得到老师、家庭和他人的赞扬，他们的童年也不是很快乐。第三，与低创造力的青少年相比，高创造力的青少年更沉浸在白日梦或假装玩游戏中，经常发明一些熟悉的东西的新用法，愿意扮演各种新角色。最后，高创造力的青少年对新经历、新思想持开放态度。他们对新事物很好奇，会主动学习。他们比其他人更喜欢迎接生活和学习上的挑战。

2. 青少年创造力消失的原因

外国心理学研究表明，青少年的创造力在不断发展，但受一些社会和文化因素的影响，他们的创造力在一定年龄后开始下降。加德纳（H.Gardne）在学龄期，儿童创造性表现受到限制的原因是他们开始掌握艺术、音乐、舞蹈等创造性领域的规则，这使他们经常以“正确”的方式做事；在青春期，有些人放弃了表达创造力的愿望，但有些人仍然保持着早期的创新精神和自由，加上他们在童年学到的技能，最终创作出高创造性的作品。托兰斯的父亲托兰斯的创造力研究（E.P.Torrance）在不同的文化中，创造力的旺盛期或扼杀期是不同的，这取决于孩子被迫学会服从的时间。可见，扼杀青少年创造力的“罪魁祸首”源于学习生活中的一些“标准”，如测试标准答案、写作标准格式等。虽然这样的“标准”有助于学生适应学习和生活，但也在一定程度上制约了学生创造力的形成和发挥。

3. 青少年创造力培养的要素

埃里克森（K.A.Ericsson）和查尼斯（N.Charness）认为是练习而不是先天的天赋使伟大的创造者更伟大。他们的研究表明，持续训练一套技能可以改变认知和生理的过程，达到训练前难以想象的高度。费尔德曼（B.Feldman）在研究了象棋、音乐和数学领域被称为“神童”的儿童后，我们发现这些儿童在其他方面与其他儿童没有什么不同。那么，他们创造性表现的真正原因是什么呢？除了他们自己的才能，更重要的是，他们有真正、持久的兴趣和良好的思维方式。根据费尔德曼的观点，在特定领域具有创造性潜力的青少年应该像伟大的变革科学家、艺术家或音乐家一样熟悉这一领域的当前状态。值得注意的是，这些取得创造性成就的青少年往往处于认可、重视和培养自己的才能和动机的学习环境中。当他们在家时，父母非常重视他们的奇思妙想和独立性，鼓励他们保持好奇心和幽默感，让他们有更多的自由去探索自己和世界。可以看出，培养青少年的创造力需要足够的实践来熟悉相关的事件或领域，但更重要的是，以学习为中心，激发、保护和保持他们对某一事物或领域的热情，创造一个自由、放松、关注他们的才能和动机，并允许他们质疑的学习环境。